《观察叶片结构》生物教学反思

《观察叶片结构》生物教学反思

　　本节课首先让学生从日常生活中的现象发现问题，“为什么秋风拂过，飘零的落叶大多是背面向上着地呢？”“细雨绵绵的日子，晶莹的水珠为什在叶子上滚来滚去而不渗进去呢？”“为什么叶片的颜色正面是深绿色，背面是浅绿色呢？”学生首先对日常见到的现象思考，进行假设推断，引出本节课《观察的叶片的结构》可以解决自己心中的疑惑。引导学生先自己动手轻轻斜撕手中的叶片，描述自己观察到的现象，这样学生首先从宏观上认识叶片的组成，然后引导学生在显微镜下观察叶片的结构，启发学生观察探究叶片每部分组织细胞的排列，形状，结构特点，推测叶片中各部分组织的功能。师友相互合作，边动手，边观察，学习氛围很浓厚。师友观察讨论后我引导孩子们分组到讲台前展示，孩子们踊跃发言，在相互评价讨论中解决了问题。

　　对于叶片上气孔的观察，我首先让学生自己将带叶柄的菠菜叶放在盛水的烧杯中含着叶柄吹气观察，当孩子们看到烧杯中有气泡从叶子上下表皮冒出时，孩子们很兴奋，我启发孩子们观察要仔细，全面，上下表皮冒泡一样多吗？有没有那组同学看到的现象与大家不一样？同学们对气孔的存在很好奇，并且知道了上下表皮气孔的多少不同，个别组观察到的现象与大家不同，气孔从折断的叶脉处冒出大量的气孔，这样引导学生思考气孔上下表皮为什么不同？你能推测出叶柄和叶脉的中有什么组织吗？学生很快就认理解了叶片中一部分结构的功能。

　　学生在宏观上认识了叶片中有气孔的存在，接着引导学生在显微镜下观察气孔的形状，构成气孔的细胞和周围表皮细胞的形状是否一样呢？这样很自然的就进入叶下表皮临时装片的制作观察。

　　总之，整节课学生在实验中观察，在观察中思考，在交流讨论中解决心中的疑问，真正发挥了学生的主体，教师的主导作用。

　　由于时间安排上还不够细致，学生到台前回答问题展示的组别有些少，对一些实验操作的细节指导还不够到位，如怎样撕取叶下表皮自己应该亲自走到学生中演示。

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