数字电子技术教学模式与教学方法初探论文

数字电子技术教学模式与教学方法初探论文

　　摘要:数字电子技术是电子信息类学生必修的专业基础课程，课程特点是理论性强、知识点多和更新速度快，是一门理论性和实践性都很强的课程。传统的教学模式和教学方法很难适应教学要求。人们提出了“课题研究式”课堂教学模式和问题式教学方法，在其基础上，我们又提出了项目驱动加小组合作教学模式。实践证明，阐述的教学模式和教学方法是行之有效的。

　　关键词:数字电子技术 研究式教学模式 问题式教学方法 项目驱动教学模式

　　数字电子技术课程是电子信息与电气类专业学生必修专业基础课程，是学习其他后续课程的基础，并且是一门理论性和实践性都很强的课程。随着电子技术的迅速发展，新概念、新技术和新设计方法不断涌现，使电子技术基础课程的教学面临着新的挑战，传统的教学方法和教学模式将不能适应现代教学的要求。

　　1 教学模式的改革

　　1.1 项目驱动教学模式

　　项目驱动法的含义即:在讲授理论时或讲授理论之前，给学生设计出具体的项目，当然这是在基本的实践教学能完成的前提下，让学生带着问题有针对性地去学习理论，带着问题去思考，然后通过所学的理论知识经过自己的理解、分析、归纳、研究、总结完成项目。通过项目驱动，不仅使学生很好地掌握理论知识，激发学习兴趣，消除电子技术基础课程的神秘感。而且能深刻理解学习的目的就是为了应用，能够把枯燥的理论和实际的应用结合起来。通过项目驱动法的实施，让学生了解到真正的学习目的不是为了应付考试，而是为了更好地应用。

　　1.2 项目驱动教学模式实施方式

　　实施项目驱动教学法，教师起主导作用，也就是教师必须根据教学内容预先准备一个或多个项目。确立项目时要注重体现实用价值， 使学生明确研究解决该项目的实用性， 进而转化为积极的探究行为。利用项目的实施过程引导和组织学生开展讨论活动，在活动过程中进行学生互评、教师点评，再结合成功的项目给予演示。由项目任务引发出教学内容，由点到面，砌砖式地演练整个项目的实施，通过项目活动过程来培养学生对数字电子技术知识的应用，实现整个教学内容。

　　1.3 项目驱动具体实施

　　项目驱动法的具体实施是穿插在教学的过程中，一个项目可分成几个子项目，如在讲到组合逻辑电路时，可以让学生自己设计一个数字显示电路(项目的部分)。这就要求学生不仅要理解显示译码器的基本原理，电路组成，各种器件连接及性能指标。当然还要考虑电源，驱动，高、低电平有效与显示器匹配等。这只是理论部分的理解和计算，下面要涉及到画电路图，电路仿真，实物制作等实践环节，所有的这些环节都要自己根据理论去考虑、设计。当学生看到自己做出的实物时，肯定能进一步激发学生学习的兴趣和热情。学生在学习的过程中，时间、精力的投入主要源于兴趣，有了学习兴趣，就能理性的深入学习，对教学内容理解得更深刻，学习更扎实，反过来会使学习兴趣更浓，步入良性循环的学习过程。项目驱动法目的在于激发学生的学习兴趣和学习热情，最大程度的发挥学生的主观能动性，挖掘其潜能，从而达到提高教学质量的目的，这在高等教学中有着重要的意义。

　　1.4 大学生合作能力的培养十分重要

　　大学生作为未来社会的高层次人才， 具备良好的合作能力显得至关重要。在项目实施过程中，紧密联系第二课堂教学活动，采取小组互助式，鼓励和支持专业竞赛活动，促进学生自主创新兴趣和能力的培养，资助电子设计和广泛参与面的大学生竞赛活动，并将其纳入到人才培养方案中。激发大学生兴趣和潜能，培养大学生的团队协作意识和创新精神。

　　2 教学方法的改革

　　2.1 教学方法的改革

　　项目驱动教学模式的运用，使得传统的教学方法受到了新的挑战，数字电子技术课程特点理论性强，知识点多，随着电子技术的迅速发展，新概念、新技术和新设计方法不断涌现，所以我们的教学方法也要随之改变。首先，作为教师在讲授时最重要是一定要先给学生理清各章之间的联系，整体上把握教学内容。数字电子技术的内容，可以大致分为两大部分，一部分讲述基本概念，数学工具，器件工作原理及性能指标。另一部分是这些器件组成的各种各样的电路及实际应用。以后讲到某一章节时再详细讲解它属于那一部分，和前后章节如何联系。这些讲清楚，学生就能从整体上把握住本课程。

　　2.2 问题式教学方法内容及实施

　　在教学的过程中，作为教师是不是能用一种方法使学生自己发现问题，解决问题并且理清知识点之间的联系，能到这一点的话，肯定会事半功倍。结合项目驱动法的教学模式，采用“问题式”教学方法，所谓“问题式”教学方法，是指在教学活动中，以基本教材为内容，以问题为中心，构建以学生为主体，以教师为主导，以学生的 “问题”为目的的教学方法。使课堂教学从教师“设计问题”、引导学生自己“发现问题”“引导思考”到“假设结论”、“探索求证”，充分调动学生听觉、视觉、触觉等各种感官的作用，引导学生去思考、观察、比较、判断、推理、归纳。更重要的是，这样在教学的整个过程中能激发学生的学习兴趣，增强学生学习的积极性和主动性。达到预期的教学目标，使课堂教学的质量和效率不断跃上一个新的台阶。

　　在数字电子技术教学中实行问题式教学，打破了以往传统的教学程式，改变了知识的传授方式，追求运用主体的、和谐的、民主的课堂教学方法，促进学生认知、情感、技能的全面发展。培养了学生的科学精神和探索能力，把教学变为全体学生主动参与的开放式的互动的教学，重视了学生个性化的教育，使得每一个学生都有尝试成功、学会创新的机会。

　　3 结论

　　综上所述，我们通过这种教学方法与教学模式的初步实践及教学效果的反馈，深刻体会到这种教学模式能够进一步开发学生的创造性思维，培养学生的动手能力，引导学生培养自学能力。让学生在学习理论知识前学会提出问题，在学习理论知识后学会发现新问题，从而能够通过自学不断的将新知识填充到自己的知识框架中，这样学生就掌握了科学研究的基本方法(提出问题-解决问题-提出新问题)，并且通过项目驱动法具备了很强的适应能力和可持续发展的能力，将终身受益。通过项目驱动，不仅使学生很好地掌握理论知识，而且能激发学习兴趣，消除电子技术基础课程的神秘感，激发学生的学习兴趣和学习热情，最大程度的发挥学生的主观能动性，挖掘其潜能，从而达到提高教学质量的目的，这在高等教学中有着重要的意义。

　　参考文献

　　[1] 康华光主编.电子技术基础.数字部分[M].第5版.北京:高等教育出版社，2006.

　　[2] 杨丽娟.数字电子技术课程的教学改革探讨[J]. 江西电力职业技术学院学报，2008，12，58-60.

　　[3] 潘丽红. 研究教学方法提高学生素质[J]. 井冈山医专学报，2004，5，24-25.

　　[4] 宋琳. 大学生合作能力培养的新路径[J]. 黑龙江史志2008.16，129-130.

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