小学三年级英语上册期中试卷分析

时间:2020-08-31 18:40:01 语文 我要投稿

小学三年级英语上册期中试卷分析

  一、基本情况

小学三年级英语上册期中试卷分析

  本次中期英语质量检测,三二、六三年级参考人数齐全,无缺考或漏考现象,考试结果三年级学生较为理想,六年级学生两极分化比较明显。其中三年级英语总分4247分,人均90.36分。合格47人,合格率100%。优秀44人,优秀率93.62%。综合成绩95.19。其中最高分100分,最低分71分,六年级英语总分4309.5分,人均81.31分。合格47人,合格率88.68%。优秀38人,优秀率71.70。综合成绩81.37。其中最高分100分,最低分13分。80%的学生在这次测查中进步明显,与以前相比较,优秀率、及格率均有提高,平行级之间相比较,差距较小。

  二、试题分析

  根据小学生的生理和心理发展需求,小学阶段英语课程的目的是激发学生学习英语的兴趣,培养他们英语学习的积极态度,使他们形成初步用英语进行简单日常交流的能力,为进一步学习打下基础。因此,本次中考英语试卷的出题思路非常明确。重点检测了小学生的学习兴趣、学习习惯和对所学知识的掌握程度。题目类型多样,题量适中,符合小学生的心理特点和教学目标要求。是一份集趣味性、知识性、灵活性、能力性为一体的理想试题。主要突出特点有:

  (一)、注重了基础知识的考查。三年级的第一题在四线三格中写出26个大写字母;第二题写出左邻右舍;第三题的按要求写单词及六年级的按要求做题、找出不同类的单词,连词成句考查,均是学生课本中要求掌握的基础知识。

  (二)、突出语言的交际功能。

  小学英语教学,根据小学生的年龄特点和语言学习规律,主要以听说能力的培养为主要目标,读写跟上的原则进行。因此,本次试卷中,两个年级都通过灵活的题型,考查了口语交际知识的掌握情况。

  (三)、渗透了能力考查的要求。

  小学英语教学不仅要教给学生一些最基本的语言知识,而且要交给学生运用语言的方法和能力。这次中考英语试卷中针对学生的`阅读理解能力和活用语言能力方面同样进行了考查。如三年级的情景交际、给单词归、给句子排队。六年级试卷中的单项选择、连词成句、句式变换及阅读理解。

  (四)、突出了各级考查知识的侧重点。这次中考英语试题灵活多样,纵观两级试题,三年级侧重于字母、口语交际的测试;六年级侧重于读、说、写的习惯考查;知识的活用考查及语感测查。

  三、试卷分析

  这次测查,从试题和考试结果分析,多数孩子没有发挥正常水平,六年级的两极分化已经非常明显。仔细翻阅试卷,发现仍旧存在不少问题。现就试卷具体情况分析如下。

  1、有90%的学生能认真答题,做到了仔细审题、规范书写,没有背题现象。但是仍有10%的学生书写潦草,单词字母不清晰,卷面中有胡涂乱抹的现象。这说明平时的教学中要求仍不够细、严。

  2、从试卷中看,80%的学生每道题得分较高,但是发现,大多数学生基础知识的掌握不牢固。三、六年级试卷中,均有按要求写单词,部分学生答非所问,每班全对的不到20%。

  3、分析两级试卷,存在的共性问题是情境交际(三)、单项选择这几种题型答的很差。六年级试题中句式、连词成句、补全对话,多是书中Let’s talk中的句型,多数学生也做错。这说明平时在教学中,对口语交际重视不够,训练不到位,学生没有形成强烈的语感。

  4、活用语言的能力很差,阅读、理解的方法有待加强。英语教学的重点是语言的活学活用。而在本次试卷中,发现学生英语知识学得死板,不会融会贯通。如:六年级试卷中五题的连词成句题30%的学生出现错误,所写的句子不能表达一定的意思,不符合语言逻辑,也没有一定的语感。四题句式变换,70%的学生出错,个别孩子答非所问。可见,对此类型的题还是没有掌握。而八题的阅读理解题,文后的判断题全对的占一半,部分孩子回答问题时主语没有变过来,个别孩子根本看不懂问题的意思。由此可见,学生运用语言及理解能力还是很差的。

  5、做题的方法还有待于指导,复习不够灵活多样。三年级初学英语,而且是第一次考英语,多数孩子不会审题。第一题只要求写出大写字母,结果90%的孩子不看具体要求,把大小写字母全写出来了。第二题写出左邻右舍,所给出的字母是小写,结果个别孩子有写大写的,有写大小写的。如:三题按要求写单词,其中三个单词要求写出对应词,而我复习时只指导了反义词,只字未提对应词,导致孩子们不理解而出错。六年级孩子做题不看具体要求,不仔细分析题意,结果导致出错。

  6、从考试结果看,仍有部分学生学习处于边缘,成绩达不到平均分。六三班学生两级分化现象特别明显。20分以下的学生共4人,60——70分的孩子5人。分析其试卷,基础知识掌握较差,情景交际知识欠缺,存在问题较多

  四、改进建议

  通过对试卷的全面分析,针对今后的教学,特提出如下建议:

  1、加强基础知识的训练。

  (1)、加强单词及短语的识记、牢固掌握。平时在教学中,结合英语学科的特点,采用单词卡片、建立英语角,游戏、活动等方式引导学生趣味识记,教会学生记忆单词、短语的方法,并随机抽查,以便巩固。

  (2)、依年级不同,要有不同的侧重点。三年级侧重于字母及单词的识记、巩固,口语交际训练。六年级作为高年级英语教学,要求学生在牢固掌握单词、短语的基础上,能灵活训练按照要求答题。结合教学实际,举一反三,类型多,可以归纳成类。

  2、重视口语交际训练。英语作为一种语言,是一种交际工具。因此在英语教学中,要重视口语交际训练。通过问答配对、找朋友、分小组情景对话、小记者采访等灵活多样的方式进行情景交际,融交际活动于每节课、每次活动、平时的生活当中去,鼓励学生大胆运用所学的句型、短语勤于交际、善于交际、乐于交际、自创情景分组活动,使学生时刻感受到英语无时不在,无处不在。英语时刻陪伴着他们,英语就在他们的身边,从而对英语学习产生浓厚的兴趣。

  3、渗透能力的培养。

  (1)、在英语教学中,除了让学生掌握基础知识之外,还要教会学生活学活用知识的能力。如:三年级要引导孩子练习情景交际、给单词归类,为句子排序等。依照中文提示,完成句子,会排列、整理通顺的一段话。六年级应该教给学生运用所学句型连词成句,灵活进行句型转换的方法。如:变一般疑问句、对划线部分提问、变否定句及肯定、否定回答。这些能力的培养不是一朝一夕的事情,要经过扎实的训练才能养成。

  (2)、加强阅读理解能力的培养。在平时的教学中,应该重视阅读理解的指导,学习Let’s read时,引导学生读懂、读流畅,并会回答文后的问题,重点指导阅读的方法,然后提供范例,放手让学生自主学习,教师解除疑难问题。这种训练要持之以恒,方可见效。

  (3)、加强语感培养,重视音标部分的学习,结合例词,指导识记辅音字母及原音字母组合的发音,从而提高学生分辨单词发音的能力。

  4、加强学生养成习惯的培养。学生的习惯好坏与否,直接影响到学生的学习效果,这点应该引起我们每个人的重视。在各级的英语教学中,无论是每个单词的拼写,还是句型的书写,都应该重点指导,时刻强调。同时,教会学生审题、答卷的方法,严格要求学生,答卷要工整美观,不能胡涂乱抹。

  5、在平时教学中,应该关注每一位学生的学习和发展,采用分层教学,促使学生整体发展,努力提高英语教学的合格率。

  6、平时多反思自身的教学。如:教学中,过于急躁,没有照顾到边缘学生,导致他们听课事实而非,从而掉队。对班里的问题孩子所采取的的应对措施太少,所给予的关爱太少,导致他们对学习失去了自信,没有了兴趣,加之知识的欠账,学习越落越远。后半期的教学中,要在照顾全体孩子的基础上,多想办法,对这些问题孩子多些爱心和耐心,千万不可放弃!

  总之,英语作为一种语言,首先要实践,其次要注意知识的积累,要经常接触,反复运用。要明白,实践越多,提高也就越快。只要我们有信心,有恒心,一定会取得明显的效果。

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