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高二英语上学期期末试卷的分析
一、试卷结构（总分值150分，考试时间120分钟）。
1、听力30分。
2、单项选择15分。
3、完型填空30分。
4、阅读理解40分。
书面表达35分。
二、考试概况。
1、考查能力
（1）考查词汇能力。
基础词汇+重点词汇+高级词汇+连接词汇句子结构句型。
（2）判断能力。
①长难句的分析能力。
②对篇章的理解能力。
③细节理解能力。
a、猜词能力。
b、指代能力。
c、推测能力写作意图。
d、情感磁场。
e、归纳能力主旨大意。
f、谋篇布局能力写作手法。
g、信息匹配。
（3）学生的写作能力。
第一节、76—85题：凭首字母或汉语提示写出单词（10×0.5分）10分。
第二节、86—90题：完成译句5×（2×0.5分）。
第三节、指定性写作—看图写作25分。
2、试卷选材试卷选材:
注重题材、体裁的多样性，文章内容贴近生活，贴近实际，具有时代感，体现了高中英语新课程的理念。纵观整份试卷，高分人数较少，中等成绩人数较多，有一定的难度和区分度，特别是完形填空和阅读理解题，对农村普通高中学生来说，确实有一定的困难。有一些题目，需灵活运用，出得比较好，区分度较明显，可信度较高。总体而言，难度偏大。
三、具体题型分析。
（一）听力：
总体适中着重考查了学生的听力理解能力、敏捷的反应能力和准确的推断能力、判断能力。生词较少，语音较清晰，语速中等偏上。学生在解题过程中，有些题目受干扰项影响，判断能力较弱，容易选错；有些材料，信息量较大，学生对文章中的信息获取模糊，容易导致判断失误。
（二）单项选择：
本题共15道小题，主要考虑到学生的实际知识水平，本次考试有为常规，21题开头就考难点——虚拟语气，故得分率低。具体考查如下：
1、名词与冠词。
2、动词短语。
3、连词与代词。
4、从句。
5、题目：
21、虚拟语气。
22、P.P原因状语。
23、省略。
24、强调。
25、过去完成进行时。
26、due to。
27、连接代词。
28、it句型。
29、过去完成时。
30、break组块短语。
31、at the age of。
32、as long as。
33、V-ing伴随状语、倒装。
（三）完形填空。
本题是综合能力测试题，是对综合语篇阅读和知识点的考查，对知识点的灵活运用。
（四）阅读理解。
1、考查对篇章的理解能力细节理解能力。(寻找特定信息)
2、猜词能力。
3、指代能力。
4、推测能力写作意图。
5、情感磁场。
6、归纳能力主旨大意。
7、谋篇布局能力写作手法。
8、信息匹配。
9、考察学生的阅读理解能力，获取信息和分析问题的能力。
阅读理解强调了英语语言运用能力和英语知识的灵活运用。
（五）书面表达。
第一节、凭首字母或汉语提示写出单词。
第二节、完成译句
第三节、指定性写作——看图写作。
（1）凭首字母或汉语提示写出单词和翻译句子得分率较低，很多学生对固定词组的搭配掌握不够，动词的时态、语态的使用不熟悉。
（2）看图写作，对于高中学生而言，想写好作文的确不太容易。值得欣喜的是大部分学生都能写。这是一篇提纲式作文，要求给朋友Shirly写一封信：介绍你度假的情况并要求他明年与你同来此地度假。题目中已经给出若干个题干（英语提示），实质上也就是文章的主题内容，这样就避免学生无话可写和离题的可能性，从而有效地减小试题的难度。但是多数学生容易犯逐字翻译提纲的错误。从书面表达的阅卷结果来看，主要存在以下问题：
一是大部分学生的语言基本功差。作文中普遍存在着语法错误和拼写错误，汉语式思维比较严重。不能正确运用所学过的句型和一些有用的短语表达法来遣词造句。
二是大部分学生的卷面都不够整洁，字母写得过于潦草甚至影响阅卷老师的阅读，导致得分受了一定影响。
三是少部分学生答题时间分配不合理，该题没有时间作答，甚至有小部分学生抄袭前面的阅读理解上的句子试图蒙混过关。
四、答题情况。
分析总体成绩偏低，其中失分率最高的为单词拼写和翻译句子两题，表明学生对基础知识的掌握程度差。全校成绩整体呈现“高分不高，低分过低”的局面，基础知识亟待一起重视予以巩固，能力题攻坚能力差。
五、教学建议。
1、在日常教学中，注重充分调动学生的学习积极性，探索学生主动学习的方式。
2、不断改进课堂教学，提高质量，增大容量。同时筛选好资料，用好各类练习。
3、加强对学生听力能力的培养，选好材料（力求原汁原味），针对学生较薄弱的对白、新闻等材料，加强策略指导，搞好听力阶段训练。同时加强解题技巧的指导。
4、扎实作好词汇、重点句型、段落的背诵工作，加强督促检查，训练到位，积累知识，注重灵活运用。
5、在平时教学中，经常向学生提供一些精读或泛读的英语文章，加大语言输入量，开设阅读课，指导学生阅读技巧，逐步提高阅读速度。
6、从词、句开始，进行作文训练。要求每两周一篇习作或翻译句子。
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