《称赞》教学片断设计与评析

设计 时间:2018-12-13 我要投稿
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  片断一:品读课文,朗读感悟称赞的作用

  (一)自由朗读课文,在文中用波浪线画出称赞的句子。

  幻灯出示句子“你真能干,小板凳做的一个比一个好!”

  问:“小刺猬应该怎样称赞小獾呢?”谁来当可爱的小刺猬真诚地夸夸小獾呢?指导感情朗读。

  “真,一个比一个”要读重音。

  播放flish画面,指导学生感情朗读。

  (点评:利用多媒体创设情境,使学生在轻松愉快的气氛中学习,抓住重点句子进行品读,让学生具体感受课文中的真情。)

  (二)感悟称赞的作用。

  1.小刺猬的称赞对小獾有什么作用?

  理解“泄气”,小獾为什么会泄气?结合插图,理解“粗糙”,“自信”。你泄气过吗?当你得到别人的帮助和称赞时,心情又如何?

  小獾不仅学会了做板凳,还学会了做椅子,进步真不小!这都归功于小刺猬的称赞,所以,小獾十分感激小刺猬。谁来做小獾真诚地感谢小刺猬?指导感情朗读。

  2.同桌分别扮演小獾和小刺猬,表演读这两句对话。

  3.戴上头饰,指名表演读。

  (点评:读书是语文阅读教学的一个根本。也是最能体现自主学习的方法。以读带悟,在朗读中理解词语意思,在朗读中体会句子的语气,增强语感,体会真诚的称赞能给人带来自信。多形式的朗读活动,让学生找到了感觉,抓住了感觉,体验到欣赏的快乐,称赞的快乐,学习的快乐,朗读的快乐!提供了学生的语感能力,达到了品读感悟的台阶,使学生受到美好情感的熏陶。)

  4.听了小獾的感谢,小刺猬非常意外。它想不到自己的一句称赞竟有这么大的作用,它赶紧从背上取下两个又红又大的苹果送给小獾。小獾又是怎样称赞小刺猬的呢?

  指名读。(师述:我似乎闻到了苹果的香味了,能再香一点吗?)

  再指名读。(师述:我闻到了,苹果真香!咱们让听课的老师也来闻一闻。)

  齐读。(师述;哇,整个教室都香了!)

  小獾的称赞对小刺猬有什么作用?你是怎样理解这句话的?

  如果你是小獾,你会怎样称赞小刺猬?

  (点评:让学生畅谈自己的想法,能发散学生的思维,提高语言表达能力。)

  5.想象小獾和小刺猬快乐的样子,并演一演。

  (创设情境,进行课外内容的表演,既能深化学生对课外内容的理解,又能培养学生的表演才能。)

  6.假如小獾做小板凳时,一只小狐狸从这儿路过,它讥笑小獾做的板凳太难看,故事又会怎样发展呢?

  (点评:这次质疑,激发了学生的思维,启发学生展开想象的翅膀,想象另一种结局,同正面称赞形成鲜明对比,反衬称赞的作用。)

  片断二:总结升华,落实行动

  阳光行动:

  幻灯展示:称赞像一缕阳光,。。。。。。

  齐读后,师述:让我们把真诚的称赞送给每一个同学,那我们一定都能增长才干,增进友情,天天开心!

  学生现场送称赞。

  (点评:引导学生从生活入手,发现别人的闪光点,夸夸别人的优点,给学生创造了欣赏他人的空间,理出了人间的真情美,懂得了从平淡中见真情的真理,拓宽了思维,培养了语言,又内化了情感,再一次深深地感悟到文本的人文精神。)

  总评:《语文课程标准.》指出:“阅读是学生个性化行为,不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。”在本文的教学中,老师引导学生通过反反复复地朗读,一次次穿越语言文字,还文本以形象,还文本以画面,还文本以旋律,还文本以情感,让学生自己对课文内容的感悟取代对教材的讲解分析,张扬了学生的个性,激发了学生的灵性。)