教材你读懂了吗作文范文

教材 时间:2018-12-13 我要投稿
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  教材你读懂了吗?

  偶尔和女儿翻看女儿的语文“基础训练”,发现她对阅读题的理解很到位,已经有了一定的深度。便问女儿:“你的理解水平提升的不少啊,是不是你们语文老师有什么绝招啊?”答曰:“董老师告诉我们读文章一定要先了解作者,了解作者在什么情况下,用什么样的心情写的这篇文章,所以我理解的就和原来读课文不一样了。”

  听了女儿的话,我不由得想到,语文课本的学习不仅要读课文,还要了解作者,那数学课本的阅读呢?是不是也应该在读教材的同时,想一想编者为什么这样安排?很想以《列方程解应用题》这节课为例谈谈自己一些感悟。

  前几天,在四年级听了一节“列方程解决问题”,听后不甚满意,便自以为是的评论一番,并让另一位老师根据自己的设计今天又把这节课上了一遍,结果依然很惨,老师设计的例题很艰难的讲完了,一节课几乎没有留下练习的时间。为什么会是这样的一个结果?到底问题出在了什么地方?

  我决定认真地研读这节课的教材,从头开始思考。

  从上面这页教材可以看出,本节课的教学知识点就是会列方程解决求两个未知数的数学问题。这类数学问题只给出了两个未知量之间“和”(或“差”)与“倍”关系,学生要解决这类问题,关键是要知道如何利用这两个关系,也就是我们平时所说的两个关键句。

  解决此类问题,通常利用表示倍数关系的条件设未知数,利用表示“和”“差”关系的条件找出等量关系列方程,这既是本节课的重点也是难点。

  教材在安排例题时只安排了“和”“倍”关系,而没有安排“差”“倍”关系,“差”“倍”关系的题目是不是不出现呢?不是,在自主练习的第一题,看线段图列方程中第一次出现,又在自主练习的第7题中出现。

  教材这样安排的意图是什么呢?

  1、利用“和倍关系”的例题熟悉此类应用题的基本结构,掌握此类应用题的解题方法。

  2、在当节课的课后练习中,第一次出现线段图式的“差倍关系”,让学生对差倍关系有一个初步的感知,并不急于解决“差倍关系”的问题

  3、解决已知“差倍关系”求两个未知数的数学问题,是在自主练习第七题中出现的,也就是在我们的综合练习课中出现的。

  这类问题的解决,教材分三步来走,是因为考虑到了知识的难度和学生的接受能力,这样的安排就像做了一个缓冲,使学生接受起来不至于感到吃力。

  分析教材后,我恍然大悟,原来我们在这节课的设计时犯了一个经验主义的错误,自认为同类型的题目安排在一节课比较科学合理,却忽略了的学生接受能力和新知的难度系数,把“和倍关系”“差倍关系”都放在一节课同时解决,难怪学生会感到步步维艰。

  备课时大家都知道要先读懂教材,只有读懂了教材才能定准教学目标,目标准确才能使课堂高效。那么,在每节课上课前都不妨问问自己:“教材我读懂了吗?”