关于做专题报告的几点建议

报告范文 时间:2018-12-12 我要投稿
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  报告的开头应该抓住吸引观众。用问题的方式或者幽默的方式开场比较好。如果能够结合自己的一种感想或者问题,或者大家都熟悉的一个人或者一件事,自己得出来不一样的感受或者新的见解,容易吸引人。在这次报告中,以干国祥的学生、女儿读书案例开头,对于小学老师很陌生——尽管干国祥很出名。比如后面讲到你的一个同学在课堂上坚持给孩子读《草房子》对纪律带来的效果的故事,放在前面是更好的。推荐图书不应该在前面放。如果你在得到别人的认可和赞同的时候,抛出推荐的书目,会让人记忆深刻。

  用自己的经历来谈经验更能给人启发。谈读书最好不去介绍他人的经历和感受,结合自己的读书感受更接近实际,不空洞,也更有感情。不去站在高处和他人对话,而是平等的介绍,让人从中去得到启发,而不是进行指导。理论的东西应该是从自己的读书过程中的感受,是经过自己的体验和感悟总结出来的。他人的名言和体会可以用来证明和配合,说明自己读书和他人是有同感和共鸣的。我们本身是专家,但是我们说话的时候却不是“专家”形式的指点,那样容易让他人的期待得不到满足,容易造成期待和现实的不平衡而失望。

  一个阅读报告应该有一个中心。整个流程应该紧紧围绕这个中心,并且应该有一定的条理性,层层递进。每一个问题都有读书的经历或者阅读的例子来进行说明,用故事来启发观众是更好的。这一点你有些地方做的很好。比如侯长英等老师的阅读做法。

  作为指导报告,应该具有一定的针对性,这种针对性同时还要有可操作性。大家期待的就是老师们的困惑和经验,不是简单的理论指导。比如家长的如何配合,班级的阅读氛围的建设,还有阅读方法的指导,学生阅读的形式和老师阅读的模范。在报告中你已经做到了低年级和高年级的阅读区别,并且有理论,有案例的进行了指导,比如丁保先老师的做法,商丘夏邑的那个老师的做法。在这里特别提出来一个问题,就是不要把新课标和新课改提的那么响亮,阅读是从来都没有中断过的,只要有学校,就有阅读。这根本是不用在什么课标之类的所谓指导下的行为。我个人并不认为做事情就要有别人提出的什么理论,而是用自己觉得好的,有价值的方式进行。任何理论和成绩都是建立在一定的前提下的,而且都是一定范围情况下的,不是通用和适合所有人的。

  语言的表达技巧是报告成功的一个重要手段。语言是传递信息的中介,高屋建瓴却又应该深入浅出,让语言活泼一些,轻松一些。严肃的而理性的介绍容易让人感觉到有些距离感。纯粹知识性的报告容易让人的思维跟不上。大方自然,震惊坦然都是很好的,但是,一个报告应该更多的运用表情和肢体语言来和观众进行交流,开放的课堂应该是让自己更加放得开,张扬一些,显得更加自信。语言的语调上应该多一些表演,这样会更加吸引人。让听众和观众听报告的过程中也并不感到很累,而是一种享受。

  这里多谈一个关于小学阶段的阅读的问题的我的看法。我们在提到阅读的时候,往往会提到一个现实问题,就是进入初中高中阶段学习任务的增多和压力的增大,所以阅读时间就相对会减少。因此我们就应该让孩子在小学阶段去多读书。可是我们千万不要忘记小学阅读不是因为时间多,更不是阅读的功利性和知识性,以及教育性的。更多的是长远的人格的形成和成长的需要。小时候的阅读和背诵带来的是一个孩子一生的需要,是一个孩子一生健康的保证。反过来说,初中阶段和高中阶段我们可以回忆一下自己的经历,应该是阅读的最黄金时期,不但阅读的量大,而且质量高,阅读的作品也都是精品,因为时间问题,我们往往可以抓住更多的时间去阅读,去调节自己的学习生活。这一切都是有前提的,那就是一个喜欢读书的孩子所能够做到的。

  而这类人,都是从小养成了阅读习惯和有强烈的阅读兴趣的,他一定有长时间的阅读经历和影响,还有阅读的一个很好的氛围与环境。更重要的还有一点,这一点往往很关键,那就是有一个引路人。所以老师并不仅仅是一个指导者,同时还是一个实践者。