关于做专题报告的几点建议
报告的开头应该抓住吸引观众。用问题的方式或者幽默的方式开场比较好。如果能够结合自己的一种感想或者问题，或者大家都熟悉的一个人或者一件事，自己得出来不一样的感受或者新的见解，容易吸引人。在这次报告中，以干国祥的学生、女儿读书案例开头，对于小学老师很陌生——尽管干国祥很出名。比如后面讲到你的一个同学在课堂上坚持给孩子读《草房子》对纪律带来的效果的故事，放在前面是更好的。推荐图书不应该在前面放。如果你在得到别人的认可和赞同的时候，抛出推荐的书目，会让人记忆深刻。
用自己的经历来谈经验更能给人启发。谈读书最好不去介绍他人的经历和感受，结合自己的读书感受更接近实际，不空洞，也更有感情。不去站在高处和他人对话，而是平等的介绍，让人从中去得到启发，而不是进行指导。理论的东西应该是从自己的读书过程中的感受，是经过自己的体验和感悟总结出来的。他人的名言和体会可以用来证明和配合，说明自己读书和他人是有同感和共鸣的。我们本身是专家，但是我们说话的时候却不是“专家”形式的指点，那样容易让他人的期待得不到满足，容易造成期待和现实的不平衡而失望。
一个阅读报告应该有一个中心。整个流程应该紧紧围绕这个中心，并且应该有一定的条理性，层层递进。每一个问题都有读书的经历或者阅读的例子来进行说明，用故事来启发观众是更好的。这一点你有些地方做的很好。比如侯长英等老师的阅读做法。
作为指导报告，应该具有一定的针对性，这种针对性同时还要有可操作性。大家期待的就是老师们的困惑和经验，不是简单的理论指导。比如家长的如何配合，班级的阅读氛围的建设，还有阅读方法的指导，学生阅读的形式和老师阅读的模范。在报告中你已经做到了低年级和高年级的阅读区别，并且有理论，有案例的进行了指导，比如丁保先老师的做法，商丘夏邑的那个老师的做法。在这里特别提出来一个问题，就是不要把新课标和新课改提的那么响亮，阅读是从来都没有中断过的，只要有学校，就有阅读。这根本是不用在什么课标之类的所谓指导下的行为。我个人并不认为做事情就要有别人提出的.什么理论，而是用自己觉得好的，有价值的方式进行。任何理论和成绩都是建立在一定的前提下的，而且都是一定范围情况下的，不是通用和适合所有人的。
语言的表达技巧是报告成功的一个重要手段。语言是传递信息的中介，高屋建瓴却又应该深入浅出，让语言活泼一些，轻松一些。严肃的而理性的介绍容易让人感觉到有些距离感。纯粹知识性的报告容易让人的思维跟不上。大方自然，震惊坦然都是很好的，但是，一个报告应该更多的运用表情和肢体语言来和观众进行交流，开放的课堂应该是让自己更加放得开，张扬一些，显得更加自信。语言的语调上应该多一些表演，这样会更加吸引人。让听众和观众听报告的过程中也并不感到很累，而是一种享受。
这里多谈一个关于小学阶段的阅读的问题的我的看法。我们在提到阅读的时候，往往会提到一个现实问题，就是进入初中高中阶段学习任务的增多和压力的增大，所以阅读时间就相对会减少。因此我们就应该让孩子在小学阶段去多读书。可是我们千万不要忘记小学阅读不是因为时间多，更不是阅读的功利性和知识性，以及教育性的。更多的是长远的人格的形成和成长的需要。小时候的阅读和背诵带来的是一个孩子一生的需要，是一个孩子一生健康的保证。反过来说，初中阶段和高中阶段我们可以回忆一下自己的经历，应该是阅读的最黄金时期，不但阅读的量大，而且质量高，阅读的作品也都是精品，因为时间问题，我们往往可以抓住更多的时间去阅读，去调节自己的学习生活。这一切都是有前提的，那就是一个喜欢读书的孩子所能够做到的。
而这类人，都是从小养成了阅读习惯和有强烈的阅读兴趣的，他一定有长时间的阅读经历和影响，还有阅读的一个很好的氛围与环境。更重要的还有一点，这一点往往很关键，那就是有一个引路人。所以老师并不仅仅是一个指导者，同时还是一个实践者。
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