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人教版九年级下册音乐教学设计
篇一：人教版九年级下册音乐《绿袖子》优质教案
人教版九年级下册音乐
《绿袖子》优质教案
教学目标
知识与技能
欣赏《绿袖子》，从管弦乐中感受英国田园特有的风味。 问题解决与思考
明白民歌经过改编能散发出新的活力，从而更喜爱民族音乐。
情感态度与价值观
通过学习，激发学生的'对民族音乐的喜爱之情。
教学重点
欣赏《绿袖子》，从管弦乐中感受英国田园特有的风味。 教学难点
明白民歌经过改编能散发出新的活力，从而更喜爱民族音乐。
教学准备
多媒体课件。
教学过程
一、组织教学
师生问好！
二、新课导入
（师播放英国民谣《绿袖子》）
师：有同学听过这首歌吗？知道这首歌叫什么名字吗？ （生回答）
师：是的，这首歌就是著名的英国民谣——《绿袖子》。
三、新课教学
1、初听歌曲。
篇二：苏格兰的蓝铃花 教学设计
苏格兰的蓝铃花 教学设计
教学目标：
1、能用充满深情地声音演唱歌曲《苏格兰的蓝铃花》，感受歌曲所表达的对朋友情谊的留恋和期待。
2、了解歌曲弱拍弱位起的节奏特点和重复手法的运用。
3、通过欣赏英国民歌《友谊地久天长》，演唱歌曲《同一首歌》，引导学生通过歌声感受友谊的美好，陶冶学生情操。
教学重点：
能够有感情地演唱歌曲《苏格兰的蓝铃花》，教育学生珍爱友谊。
教学难点：
唱好歌曲中的倚音和附点节奏，理解歌曲弱拍弱位起和重复手法的'运用。 教学过程：
课前音乐铺垫——《绿袖子》
一、导入阶段
1、观看图片：蓝铃花
介绍：蓝铃花又叫“蓝色铃铛”，颜色蓝中带紫，有淡香，外表像一个个铃铛，花期在春末夏初。
2、欣赏歌曲
师：今天，我们的音乐之旅就从美丽的蓝铃花开始，请大家一起来欣赏。（播放mtv《苏格兰的蓝铃花》）
二、学习歌曲
1、理解歌曲
师：这首歌曲把我们带到了英国的苏格兰，原来这里也有蓝铃花的足迹。是的，蓝铃花分布非常广泛，欧洲、美国、俄罗斯乃至亚洲几乎都可以找到它。那你们知道它的原产地在哪里吗？
（意大利）那么这首歌从名字来看好像是歌唱蓝铃花的，而实际又蕴含着哪些更丰富的内容呢？请同学们把书翻到15页，细细品味一下吧。
（播放cd）
师：请大家相互交流一下自己的想法。
（播放伴奏音乐一遍，师生交流互动）
生：这首歌表达了对朋友情谊的留恋，朋友间深厚的友情。
2、用“啦”演唱旋律，调整歌唱得状态。
A教师弹琴范唱
师：那么这首歌不仅歌词写得真挚感人，旋律也是耐人寻味，下面我们练习用”la”演唱歌曲的旋律。唱“la”的时候要把口腔充分打开，面带笑容，轻声演唱，现在我为大家演唱一遍。
B学生唱2、4乐句，老师唱1、3乐句。
C学生完整演唱。
3、练习重点乐句
A板书第一乐句，提示弱拍弱位起，声音的发力点在do’上；练习倚音的唱法；强调划拍视唱。
B板书第二乐句，提示#4。
C找一找第一乐句歌曲中出现过几次？这首歌运用了什么创作手法？（重复手
法）其中还有一句是不完全重复或者叫相似乐句，谁能找到？请同学到黑板上在第一乐句上作改动，改为第四乐句。
重点练习第四乐句中的倚音和附点节奏。
D划拍完整演唱曲谱。
4、学唱歌词。
A轻声演唱，关注准确性。
B欣赏MTV，想像自己是高原的年轻人，你认为歌中最能打动你的是哪一句？ 练习重点乐句：第4乐句
C再作情景想像，想象你有一位曾经朝夕相处的好朋友，请你怀着对友人的怀念和祝福演唱这首歌吧。
5、感悟友谊
师：这首歌表达了朋友间深厚的友情，下面我想请同学们来交流你是怎样看待友谊的，可不可以用一两句话来概括友谊是什么？（友谊是相互信任、相互扶持，是点亮美好人生的一盏灯）
生谈对友谊的理解。
三、听赏英国歌曲《友谊地久天长》
师：下面我想以一首歌曲来寄托我们大家对友谊的热爱和赞美，同样是一首英国歌曲，它的名字叫做《友谊地久天长》，大家将看到的是一个特殊的演唱组合，融入了现代的和古典的元素，一起来欣赏吧。
四、结束
师：伴随着这优美的歌声，我们的音乐课即将结束了，希望你们能彼此珍惜这六年的同窗情，也祝愿我们大家的友谊地久天长。
篇三：欧洲风情教案
教案
课题：欧洲风情——欧洲民间音乐之旅
教时：一教时（第二教时）
教材：上教版音乐教材（上海教育出版社）
执教：新黄浦实验学校孙绍华
教学目标：
1． 在《雪球花》、《西班牙舞曲》、《美丽的村庄》、《绿袖子》等欧洲特色鲜明的民间音乐作品中，学生体验欧洲民间音乐不同风格；并从音乐中领略欧洲各地的人文风情，扩大视野，逐步建立多元文化观。
2． 学生通过各种手段引体验音乐，在聆听、演奏、歌唱、舞蹈的过程中，，感受欧洲音乐风格与风情，激发情感；运用比较的方法，让学生感知音乐、鉴赏音乐。
3．通过教学，学生熟悉几首欧洲民间音乐，能背记其中一部分主题旋律；进一步学习吹奏、歌唱的基本技能；了解大小调式基本常识；知道欧洲著名民间乐器——吉他。
教学内容与过程：
一．导入：
（一）学生在具有欧洲民间音乐特点的乐声中进入教室。
（二）出示课题。
二．体验与实践：
（一）欧洲民间音乐之旅第一站（东欧：俄罗斯）---复习竖笛吹奏曲《雪球花》。
（二）欧洲民间音乐之旅第二站（西欧：西班牙）——欣赏《西班牙舞曲》
1．教师表演西班牙舞蹈，学生辨别哪个国家的舞蹈
2．在《西班牙舞曲》音乐中学生学跳舞蹈，感受音乐的风格特点。
3．简单介绍作品，了解主要演奏乐器——吉他。
4．复听音乐主题，出示地图，学生讨论并比较《西班牙舞曲》与《雪球花》的情绪、风格等相近与不同之处。
5．完整播放全曲，学生参与进行表演。
（三）欧洲民间音乐之旅第三站（南部：意大利）----复习歌曲《美丽的村庄》
（四）欧洲民间音乐之旅第四站（北部：英国）——欣赏《绿袖子主题幻想曲》
1．引入：
（1）讲故事并欣赏民歌《绿袖子》（了解绿袖子的创作背景）。
①学生思考：歌曲的情绪怎么样。
②出示部分原文歌词，跟唱一段歌曲。
（2）欣赏师生共同演奏钢琴曲《绿袖子》（体会民间音乐是不断被改编和发
展的）。
2．欣赏管弦乐《绿袖子主题幻想曲》
（1）出示并哼唱主题谱例，
（2）听《绿袖子主题幻想曲》的主要旋律片段,学生分辨：
①你听到的是是西洋管弦乐器演奏的吗?是独奏还是合奏？
②除了民歌《绿袖子》主题旋律以外，音乐中还有其他主题旋律吗？
（3）大致介绍作品和作者。
（4）复听主题，出示地图，学生讨论并比较《美丽的村庄》和《绿袖子》
的情绪、风格等相近与不同之处。
（5）完整欣赏全曲并观看视频，思考：
作品以管弦乐丰富的色彩，表现了A 特有的风情。
A．英国田园 B.英国摇滚 C.繁华都市
（五）回顾欧洲民间音乐旅程：
1．完成表格，比较欧洲东、西、南、北的民间音乐：
面归纳）
（1）题材广泛、内容丰富，蕴涵深厚的文化背景。
（2）表现形式多样，常用本国语言演唱或欧洲民族乐器演绎。
（3）情感丰富，表达细腻，能表现出欧洲人民的性格。
（4）不断发展，经常被加工和改编，萌发新的生机。
3．师生共同归纳欧洲民间音乐风格特点：（从题材、形式、情感、发展等方
4．提升与补充：
欧洲音乐文化风格的形成与民族语言、地理环境、人文历史、种族性格 有着极大的关系。而调式则是决定音乐色彩、风格的重要因素。调式与其它表现手法配合在一起可赋予音乐不同的风格。
（1）大调式：主音是112345671 明亮 《美丽的村庄》
（2）小调式：主音是667123456暗淡 《雪球花》、《绿袖子》、《西
班牙舞曲》
三．继续欧洲音乐之旅——欧洲民间音乐大家猜：
1．播放一组欧洲国家风光图片，并简单介绍几首这些国家的民间音乐。
2．根据播放的音乐片段，学生判断是哪个国家的民间音乐。
四．小结
欧洲民间音乐浩如繁星，悠久的历史和人文积淀是欧洲丰富艺术无穷的源泉。欧洲的民间音乐展现着无穷的魅力，也为现代音乐创作提供了丰富滋养，等待着同学们不断的探索。
设 计 思 路
音乐课程是以音乐艺术为载体、以审美教育为核心的基础课程。在教学中能否体现音乐富于体验、充满情感、激发想象、弘扬人文的.特点，教学设计显得尤为重要。“欧洲音乐之旅”一课就是以上海市音乐课程标准为指导，以二期课改新教材为蓝本组织教学内容的，其中教学设计主要是基于以下几个方面：
一． 以趣味化的方式组织学习内容。
兴趣是学生学习的原动力。音乐教学内容的组织必须符合学生的年龄特点， 创设学生感兴趣的学习情景，这样才能真正引起学生的学习兴趣。使学生在“乐中学，学中乐”。
从经验看，六年级学生通常表现出对外界事物的强烈好奇心，也具备了一定的独立思维的能力，但其思维方式比较感性。因此本课教学选取了音乐旅游的方式，将课题定为“欧洲民间音乐之旅”使教学充满趣味。在音乐旅游的过程中，
学生体验欧洲各国民间音乐，接触欧洲各国人文风情，形成对异国文化艺术包容的态度，积累健康向上的审美体验。
二． 以听动互补的方式感受音乐。
音乐是感受的艺术，又是传递情感的媒介。音乐教学要体现音乐学习的基本 特点和规律。在教学设计的中，我们充分考虑了如何以积极有效的审美感知方式引领学生体验音乐。比如在欣赏《西班牙舞曲》的过程中，教师引领全体学生，以节奏拍击和肢体语言来体验音乐节拍、情绪，将动与听巧妙结合，形成互补。
正如课程标准指出的：音乐教学要以听觉为先导，动觉、视觉积极介入。
三． 以新旧作品交替来提高认知水平。
音乐虽然具有非语义性，充满了感性，但作为学科仍具有很强的系统性和递 进性。如何将音乐教学中的新旧知识较好衔接，帮助学生进行梳理、吐故纳新，本课作了一些探索。在设计教学时，将学生前面课时已经学习过的吹奏《雪球花》和歌唱《美丽的村庄》作为新的学习内容的导入，并在导入的过程中复习和提高。同时，将新旧作品按照相关特点进行整合，即将节奏鲜明、能作为舞蹈伴奏音乐的旧作品《雪球花》和新作品《西班牙舞曲》结合在一起进行比较教学；将同是来源于欧洲民歌的《美丽的村庄》和《绿袖子主题幻想曲》结合在一起进行比较教学，利于学生温故知新。
四、 作品为载体有机渗透音乐知识。
传统教学以知识技能为线索组织教学内容，而二期课改将音乐人文提到了比较重要的位置。本课就是以人文为线索组织教学内容的。但这并非意味着轻视音乐知识，而是要让学生在音乐人文的体验中感知、领悟知识，这就是离不开学生了解音乐知识的载体---音乐作品。
本课要教授的显性知识是大小调式，但绝不能对学生做脱离作品的灌输，因此在教学设计上没有强调大小调式的概念，而是让学生在领略欧洲音乐作品的过程中去体会其风格，感受其色彩，进而对大小调式的特点有所体验。这也是基于基础教育的特点而进行的设计。
当然，除了以上谈到的四点以外，在进行教学设计的过程中还有不少想法，也吸收了很多其他课的宝贵经验。但一切设计都是为了学生能兴趣昂然地有所学，力求体现教学的实效性和中学音乐学科的特点。然而，课的设计也不可避免地会存在瑕疵，但也希望能引起老师们的思考，提出宝贵的意见和建议进而提高音乐教学的水平，共同推进二期课改。
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