古诗教学策略分析论文

古诗教学策略分析论文

　　[摘要]古诗教学时小学语文教学中的重点和难点，开展有效的古诗教学策略分析和研究，对于新课程小学语文阅读教学，全面提高小学生的文化素养和人文素养有着重要的意义。文章从古诗情感、语言、意境、情境化学习等角度分析和探讨了小学语文古诗教学的策略。

　　[关键词]小学语文；古诗教学；策略

　　在《语文课程标准》）指导下编写出的新课程语文教材，秉承我国语文教育的优良传统，将古诗教学作为阅读教学的重要组成部分。然而，“在传统的古诗教学过程中，人们一直沿着这样一种教学的模式，释题目——解难字——译全篇——说情感——齐背诵”。本来意蕴深厚、营养丰富的古诗大餐，被不少教师弄成了一堆索然无味的烂白菜，古诗的教学也最终被简化成解词、背诵这样一个简单的活计。教材中虽也编入了不少经典古诗，但因为学生并不能从古诗教学中感悟到语言文字的魅力，不能感悟到情景的美妙；因此这些古诗于他们而言并没有多大的吸引力。要想提高古诗教学的效能，发挥古诗教学在阅读教学中应有的作用，就必须加强对古诗教学策略的研究，并且能够运用这些策略开展古诗的教学活动。

　　一、以情感作引领，架起通往文学圣殿的桥梁古诗，语言精练，意境悠远，或咏物寄情，或借景抒情，或托物言志，或阐发哲理，在令人叫绝的文字背后，往往附托着诗人当时的故事与情感。古诗教学最重要的责任，就是要架起一座通往这个文学圣殿的桥梁。可是在实际的课堂教学中，教师总是以理性俯视学生，以漠然的表情试图激发学生的情感。况且，这又怎能达到新课程理念所要求的教师应充当“平等中的首席”呢？要想使学生具有激情，首先教师要有热情，教师要克服教学生涯中的一些惯性，使教学方法呈现出多样化的状态。教师要力戒刻板，在古诗教学过程中的每一课、每一节，都要找准激情点，并以此为契机，激发学生学习古诗的热情。比如，《静夜思》是思乡的主题曲，诗中充满了乡思的情绪；《赠汪伦》是友谊的赞歌，诗中充溢着对深厚友谊的赞美之情。

　　对这些饱含诗人深情的诗篇，在让学生们学习的时候，教师只能以情激情，并找准情感的基点，才能使学生在情感的驱使和感召下去学习语言。

　　二、着眼语言的积累，着力语文素养的培养《语文课程标准》中明确指出要丰富学生的语言积累，培养语感。语感强调了个人的经验、个人的感悟、个人的语言修养。语感从何而来？古诗词是培养语感的最好教材。我们培养的学生不是无情物而是有情人，他们应该有健全的人格、丰富的情感世界和丰富的想象力。因此，在大语文观念的指导下，古诗教学应致力于培养学生的文学气质、诗的修养和对语言文学的敏感力、洞察力，使学生徜徉于文学精神的海洋里，尽情领悟语言文字的优美由于古词短小精悍，有很多诗学生在孩提时代就已经会背，教师在小学语文古诗教学的过程中，应充分利用学生已有的积累，巧妙地加以引导，激发其兴趣。比如，可以鼓励学生主动背诵，开展每日一诗的活动。如果偶有学生在说话或习作时能用上一两句古诗，教师则可大加表扬。教学过还可以采用讲诗词中的故事、诵读接龙和诵读比赛等多种方式，来激发学生读诗、背诗的积极性。在校本课程的开发中，可以开设以诵读古诗文为主的教学活动，以此来提高学生的文学品位。

　　三、淡化诗意讲解，倡导自主诵读，尊重个性化理解一首古诗，诗人在创作时，有他特定的时代背景和生活境遇，但不同的人，在读它的时候会有不同的见解和感受，可谓是仁者见仁，智者见智。正如曹雪芹写《红楼梦》，肯定不会像今天的人们想得这么多、这么复杂，也未必如现在《红》学大师们所分析的那么全面、深刻，然而不同的人读后，得到体会却都是不同的。在古诗文教学的过程中，教师如果常把自己对古诗的理解强加于学生，那就会抑制学生创造思维的发展。阅读反映学生个性心理的行为，由于每个学生生活积淀不同，文化底蕴不同，审美情趣不同，审美的结果也就不会相同。在诗意的理解方面，一定要充分体现并尊重学生的自主学习、自主感悟和学生之间的相互交流。古诗有“只可意会，不可言传”的意境美，这种意境美的最好的理解方式，是通过激发学生的想象力，使诗情画意浮现于学生的脑海之中。如何去“意会”意境，体验情感呢？诵读是最好的方式，只有通过个性化的、有感情的诵读，才能体会到诗的真味。

　　四、多元教学，渲染意境，入情入境诗中有画，画中有情，诗歌是艺术创造的结晶，它追求的是情景交融的美妙意境。要让学生领悟这妙不可言的意境美，是古诗教学的重点和难点。解决这个难点，靠的是语文教师在古诗教学过程中多样化的教学形式。

　　古诗词讲究格律，且句句字斟句酌，耐心推敲与寻味，通过对古诗词的诵读与品味，更有利于培养学生良好的写作品质。比如杜甫的“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”、王安石的“春风又绿江南岸”、王昌龄的“寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤”、贺知章的“二月春风似剪刀”、叶绍翁的“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”等诗句，都体现了诗人选词之精当，用字之巧妙。诵读、品味诗歌的过程，其实“也是向古人学习习作的过程，而且这种隐性的学习能够起到潜移默化的作用，非但对于写作，也包括增强文学的鉴赏能力，提高整体语文能力等方面，都将受益匪浅”。

　　总而言之，优秀古诗词是小学教育的重要资源，优美的诗词，深刻的内涵，高远的意境，流传的佳句，精湛的语言，是我们取之不尽、用之不竭的宝藏。我们广大语文教师只有重视古诗词的教学，不断充实自己，提高自己的文学素养，正确把握作品的情感，采取科学有效的手段激发学生学习的兴趣，激发学生的情感共鸣，才能使学生热爱古诗词，才有利于学生陶冶道德情操，品味生活情趣，丰富思想内涵。

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