小学公开课教学的分析

小学公开课教学的分析

　　今天，我就来说一说这年的来历。各位评委老师大家好，我是亚泰小学的奚媛，我的说课将分以下三个环节：

　　第一：从剖析教材入手，确定本课教学目标及重难点。

　　第二：遵循以情为主、入情入理、情理结合的原则，说明教法与学法的确定。

　　第三：说具体的教学流程及设计意图。

　　具体说课如下：

　　第一：说教材

　　本课是长春版语文二年级上册第12单元的第三课，也是本册书的最后一篇课文。年终岁尾，用这样的主题作为本册教材的结束，的确有着特殊的韵味。

　　本板块由三篇课文组成，分别是宋代王安石所作的一首古诗《元日》，一篇现代文《他们这样过年》，介绍其他几个国家的人们怎样过年，一篇民间传说《年的故事》，向学生介绍年的来历。这个板块洋溢着浓厚的民族文化气息。又体现了丰富多彩的异国风情，学生在学习过程中，很容易受到熏陶感染，而作为以民间故事为体裁出现的最后一篇课文，对全体同学而言，又有着与众不同的吸引力。感受中华传统文化博大精深，体味祖国语言文字的魅力成为本课又一亮点。且本文语言生动，内容也浅显易懂，学生易于理解。

　　基于本课固有的特点，及新课标中对小学二年级语文以识字写字为教学重点，我确立了本课的教学目标及重难点如下：

　　1.认识本课15个生字，会写9个生字。

　　2.能准确、流利地读课文，并把故事讲给别人听。

　　3.读懂故事的内容，知道过年的“来历”，并从中体会中国语言文字的魅力。

　　本课重点是字、词的教学及“把故事讲给别人听”，同时复述也是本课的教学难点。

　　第二：说教法与学法

　　说教法：

　　一堂好的语文课应充分体现十六个字“书生琅琅，议论纷纷，高潮迭起，读读写写”，针对以上教学思想，结合本课的特点和本班学生实际，我主要选用“合作探究”、“读中感悟”式的教学方式，采用多媒体创设情境法，适时追问及点播的原则，为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，使学生主动参与探究过程中，培养学生的创新意识和自主学习能力。

　　说学法：

　　新的《语文课程标准》指出：学生是学习的主体，要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。二年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，容易被新鲜事物所吸引，因此我让学生尝试自主识字，四人小组合作识字，交流识字方法，最后把字宝宝归位，给形象、生动、有趣的故事画面设计对白。在学习过程中落实了学生的主体地位，有效的识记生字，通过直接明确的视觉冲击，感悟民间故事的魅力。

　　以上分两课时完成。

　　第三具体的教学流程与设计理念

　　第一步，巧设问题，悬念横生

　　提问：同学们，我们已经学习了两篇有关“年”的文章，你对“年”了解多少？你知道“年的来历”么？然后直接揭示主题“年的故事”。

　　设计意图：本环节由两个问题组成，课堂提问是教学活动的重要组成部分，巧妙的提问能活跃课堂气氛，促使学生思维发展，还能及时反馈学生学习信息，发现学生学习中碰到的困难与不足，便于教师引导学生进一步深入探究。

　　第二步，以读代讲，品析咀嚼

　　1.生范读课文，注意字音准、词语顺、句子停顿。

　　2.生自由读文，把你印象深的地方画下来，多读两遍并体会。

　　3.交流体会

　　师：把你画的地方给大家读一读，还可以加上你自己的感受、理解。从学生的理解中理清文章脉络，相机提示问题：假如你就生活在那个村庄，你会怎么做，从学生的答语中总结要正视困难，坚定与恶势力斗争的信心与勇气，动脑筋想办法.

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