《访兰》的教材理解

时间:2020-08-12 15:34:33 教材 我要投稿

关于《访兰》的教材理解

  教材简析

  课文写了父亲养兰、赏兰,我随父亲访山中之兰的一段亲身经历,一种真切感受。文章或写景,或抒情,或问答,丝丝入扣,娓娓叙来。作者把得的是天地自然的原气,长的是山野水畔的趣姿的空谷之兰的底蕴和神采,和盘托出。这些淡淡的兰花,像就地铺了一层寒烟;香气浓烈极了,它不俗,叶纯,开的花纯,有灵性,原因在于它不为被人欣赏而生长,却为着自己的特色而存在着。作者借父亲之口,赞美了兰花的不俗,直透人生的真谛,切入生活的本质,让人读来可思,思之有悟。

  课文以兰喻人,探寻做人处事之理,行文如风行水上,极为自然。全文以访兰为线索,结构谨严,层次清晰。以我和父亲访兰过程中的对话为重点,具体写出野生兰草和栽培兰草的不同特点,对野生兰草和栽培兰草作对比,揭示了父亲约我赏兰的目的,写出我的感情和认识的变化。尤其通过家兰和野兰的鲜明对比,有力地突出了主旨。文中写野兰的生存环境,尤见功力,只觉扑朔迷离,别有洞天,风光旖旎,极为感人,为下文议论铺了有力的基础。教学中要注意引导学生在了解课文内容的基础上,通过家兰的甜、媚、俗与野兰的清爽、纯朴,有灵性比较,同时联系学生的生活体验,从中悟出人生哲理。

  教学重点,通过对比,了解家兰与野兰的不同特点,联系上下文领悟文章的思想内容。

  建议本课教学用2课时。

  解读与提示

  课题:访有寻求的意思,对兰草的寻访表明了父亲与我对兰草高雅、纯朴品格的敬仰;同时,用访字,把兰草人格化,从而更突出了兰草的象征意义。教学中可让学生将访兰与赏兰比较。

  第1段:父亲爱兰、育兰,但当人们跑来玩赏时,父亲却添了几分愠怒,并且不再植兰,这种反常的原因,在父子访兰时的对话中有两处交代。教学中可设置悬念,引导学生联系下文理解。

  第2段:景物描写突出了野兰的生长环境:深山空谷,瀑布垂落。优雅的环境衬托了野兰的高雅不俗,为下文赞美野兰作了铺垫。教学中要注意对学生进行朗读指导,并适时背诵。

  第3段:连声叫好,可以让学生想象我叫好的具体语言,配之以兰草图片,以深刻体会兰草的清妙。

  第4~13段:这是访兰过程中父子的对话,这是全文的.重点。作者通过对话,具体写出野生兰草和栽培兰草的不同特点,将野生兰草和栽培兰草作对比,揭示了父亲约我访兰的目的,写出我的感情和认识的变化。既照应开头,又为后文议论作铺垫。寓褒贬于对话之中,发人深思。教学是要引导学生通过反复读对话,了解对话中包含的思想内容。

  第10段:这里的味既指兰草的气味,同时还指兰草的品格、气质。

  第14段:我惋惜是因为野兰生长在幽谷而不被众人所知,并不是因为认识到了它的特性。

  第15段:这是全文的中心句。可先让学生勾画出后反复朗读,再联系上下文和生活体验说说自己的认识。

  第16段:可以抓住不敢、后悔体会作者的思想感情,认识作者想要表达的人生态度。

  课后第1题:可在学生对课文内容有了一定的了解,在反复朗读体会后,选择如第3段、第15段这一类相关段落背诵。

  课后第2题:需要在学生对全文内容有了一定的了解,尤其是对我和父亲在访兰的过程中的对话有了较深入的理解后,方可解决这一问题。

  两个味儿,既指兰花的香味,同时还指兰草的品格、气质。

  提出的问题可在学生初读课文后进行,在深入学习中开展讨论解决问题。

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