- 相关推荐
《我画什么》教学设计范文
【教学目标】
1、在朗读和理解的基础上学习4个生字。
2、认识以对话为主的课文形式，练习有感情地朗读。
3、发挥想像，大胆、真实地说出自己的心愿，并能用一、二句话写下来。
【教学重点、难点】
1、认识以对话为主的课文形式，练习有感情地朗读。
2、发挥想像，大胆、真实地说出、写出自己的心愿。
【教学准备】
生字卡片、录音、投影、心愿树等
【教学过程】
基 本 过 程
补 充 说 明
一、从“画”入手，激情激趣。
1、听过“神笔马良”的故事吗？轻声读一段话：
（出示）故事讲的是一个叫马良的孩子得到一支神笔，用它画什么，什么就变成真的了。画的公鸡会啼叫，画的犁头能耕地……多带劲啊！
指名读、范读、齐读（适时纠错或解决学生的疑问）
（重点：劲）
2、简述《神笔马良》的故事。
二、以“读”为主，感悟体验。
1、初读课文，了解大意。
（1）听录音，思考：
本文主要写了一件什么事？请用几句话介绍。
一天， 在 看 。他们都想有一本神笔，因为 。他们设想如果有一支神笔，又只能画一次，自己最想画什么。他们有的想画 ，有的想画 ，最后大家一致想把机会让给 ，因为 。
（2）师生交流。
2 尝试新法，学习课文。
（1）师：这堂课，老师想和同学们一起来做一个尝试。平时的语文课，老师提问你们回答。今天这堂课，老师没有问题，只有两个提示：（出示）我们的收获 我们的问题。请你们从这两方面入手，和学习小组的同学共同完成课文的学习。
（出示学习建议：认识生字，读通课文；轻声读文，想想收获；默读全文，提出问题。）
（2）分组学习3--15节。
3 大组交流并完成练习。（这部分的交流要根据学生的回答进行调控，重点落在对话的朗读指导上；前一部分的对话主要表现人物的特点；后一部分的对话主要表现人物的神态。）
（1）学习收获交流。
（2）训练1——词语部分：小试身手
选择正确的词语填入句中。
一本正经 眉开眼笑 无可奈何 吞吞吐吐
·“我是小老师，你得听我的！”弟弟（ ）地说。
·狼（ ）地对狐狸说：“我还是被
聪明的猎人抓住了。”
·“我……我……”小芳（ ）地说，“我不记
得了。”
·老农（ ）地说：“瑞雪兆丰年呐！”
（3）训练2——说话部分：
学了本文，我感触最深的是……
（学生交流前可以再听一遍录音，也可以跟着读，注意人物说话的语气。）
（1）前后两人交流。
（2）大组交流，教师点拨。
三、从“说”到“写”，学习表达。
1、假如你有一支这样的神笔，只能画一次，你最想画什么？让我们再来看看文中大家的心愿：
出示句子：
“听我说，我要给我们足球队画一个大球场，像世界杯赛那样的。”元元抢着说道。
“我呀，”周明慢条斯理地说，“要画一个凉棚，给大街上的民警叔叔遮风挡雨。”
“我要画好多好多双眼睛，”张小丽深情地接着说，“送给爸爸、妈妈和他们的工友。”
2、说说你的心愿。
3、把你的心愿写下来。
4、把写的心愿条贴到心愿树上。
（边贴边交流）
四、课堂总结，布置作业。
1、总结谈话。
孩子们的心愿是那么纯洁、那么善良、那么真挚，这就是我们新世纪少年的风范。同学们，假如你有一支神笔，你最想画的是什么呢？
2、布置作业。
（1）以“假如我有一支神笔……”为开头，写一段连贯的话。
（2）给下面的句子加上正确的标点符号。
·□别着急□□妈妈亲切地说□□到了夏天□茉莉花会开的□□
·□老师□我去给花浇水□□军军自告奋勇地说□□
教学思路（二）
基本思路
一 揭示课题，直入课文。
读课题，导入：课文写得很有趣，让我们一起学习课文，和文中的同学一起分享有趣的事。
二 初读课文，了解大意。
1 自读课文，想想课文讲了一件怎样的事。
五个小学生羡慕 ，都希望自己
，用它 。
2 交流。
三 学习第二节，探究神笔之神。
1 马良的神笔究竟神在何处？课文哪一节写了这个内容？
2 读课文，用自己的话说说神笔之神。
3 朗读交流。
四 学习第三—第十五节，了解“画什么”。
1 自读课文3至15节，思考：文中的几个小学生分别想用神笔画什么？
2 同桌交流。
3 全班交流，朗读有关句子。（画什么的句子）
五 说话写话。
如果你有一支神笔，只能画一次，你最想画的是什么？说一说，写一写。
六巩固字词
1 读一读，说说本课生字的字形结构。
2 组词练习。
3 抄写词语 。
【《我画什么》教学设计】相关文章：
《画》教学设计06-22
画教学设计07-10
《画》教学设计07-02
我是什么教学设计07-25
《我是什么》教学设计07-08
《我是什么》教学设计03-16
《我是什么》的教学设计05-18
《画汽车》的教学设计07-04
画课文的教学设计07-05
课文《画》教学设计07-05