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计算机教学效率路径分析
一、造成中等职业教育计算机课程教学效率偏低的原因分析
1学生学习能力较弱或者缺少学习兴趣。
虽然我国劳动力结构中最缺乏的是具有高级职业技能的劳动力，理论上接受职业教育的学生应该最为优秀。但是，中国的国情是接受职业教育的学生往往是初中学习成绩较差或是家庭较为贫困的学生，这部分学生要么学习兴趣较弱，要么学习能力较差，往往难以和教师形成良好的互动。学生学习成绩较差、老师教学效率偏低也就是情理之中了。
2计算机教学需要大量的实践课，学生上机时间仍然过短。
笔者在多年教学过程中，发现计算机技术相关专业的中专一年级学生的平均计算机上机时间每周不足15小时，而非计算机技术专业的学生的平均计算机上机时间每周不足5小时。而扣除学生在上机课中听讲或者调试机器的时间，实际用于课程学习的小时数还要更少些。对于实践性如此之强的课程，要巩固计算机理论的学习并提高设计操作计算机的能力，上机时间实在是杯水车薪。
3计算机教学内容较落后，与实际脱钩。
根据摩尔定理，当价格不变时，集成电路（IC）上可容纳的电晶体数目，约每隔24个月便会增加一倍，性能也将提升一倍。也就是说，我们的计算机技术更新非常快，教学内容也应该是日新月异的，教材应该1—2年更换一次，但实际并非如此。以对OFFICE软件的讲解为例，市面上的OFFICE软件已更新到2010版本，但我们教材的内容还停留在OFFICE2000或者OFFICE2003的阶段，考虑到软件版本的更新成本，学校机房中的软件也是较旧的版本。一些学生明显感到课堂上的教学内容落后，不具有实践性。
二、提高中等职业教育计算机课程教学效率的几点建议
根据多年教学经验，笔者认为提高中等职业学校计算机课程的教学效率，既要应用所有教学课程中的一般性方法，也要应用计算机课的特殊方法。
1“金钱+大棒”政策，提高学生兴趣。
兴趣是最好的老师，而提高学生学习的兴趣就是老师的任务。笔者在教学过程中采取鼓励与惩罚相结合的方法，提高学生学习兴趣。鼓励的方法很多，如在教学中经常性地口头表扬学生，提高学生学习积极性；又比如，在上机教学课程中，允许提前完成布置作业的学生充当小老师的角色，帮助计算机基础薄弱的同学，以达到共同进步；或者是奖励一些与教学相关的小游戏，使学生乐学爱学，提高其动手能力与培养创新思维。适当惩罚学生能让学生“知耻而后勇”，激发学生上进心，但应当避免当众批评或者体罚学生。
2以参观展览等多种方式引导学生多参加实践，以实践促进学生理论学习。
以讲解计算机发展史为例，笔者采取让学生观看图片、图像展与实物观察相结合的方式，提高学生对课程内容的认识。在该堂课中，笔者将收集奔腾系列CPU实物展示给学生，并解释INTEL公司将CPU构架从SLOT发展为SOCKET的原因。由于学生实际触摸了计算机中最核心的CPU元件，课堂气氛活跃，教学内容也深刻地印入到学生脑海，极大地提高了教学效率。
3“校+家”模式。
多布置增加学生主观能动性的且家长能够参与的作业，让学生在课后作业巩固学习成果。比如，笔者在讲授Flash制作课程中，恰值父亲节，便给学生布置了应用FLASH软件设计制作“电子亲情卡”的课后作业，并要求学生邀请父母参与作业完成。事后采访学生，发现多数学生在设计亲情卡过程中，都与父母进行了较为有效的互动，既巩固了课堂教学内容，也增强了学生的动手能力。更为重要的是，在此过程中提高了学生孝敬父母的意识，促进了学生心理的成熟，使学生意识到自己已逐步向成人靠近，学习是今后自己谋生的必要手段。
4更新计算机教学内容和计算机软硬件设备。
计算机教学应该紧随计算机技术发展的脚步，重在学生计算机动手能力的培养。因此，教学中所需的计算机教学内容和计算机软硬件设备的及时更新就必不可少了。只有让学生掌握了最先进的、最有用的计算机专业知识，才能使学生具备较高的实践动手操作能力。
终上所述，尽管中等职业教育计算机课程教学效率偏低有其不可避免的客观原因，但只要对学生适当引导，强调提高学生主观能动性，提倡校家联合促学，就能在一定程度上提高学生学习兴趣，从而提高教学效率。
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