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《泊秦淮》教学的案例分析
教学内容分析
本节课是古代诗歌的教学。针对七年级学生学习古代诗歌的阶段性特点即先“译诗”后探究“诗意”，所以本课的教学重点之一仍是理解诗歌的整体意思。结合本单元的重点教学方法“知人论事”，从探究作者其人以及写作的社会背景出发，水到渠成地阐发诗歌的主旨以及艺术手法。
教学过程
一、导入
由秦淮河的地理位置南京（古称“金陵”）引发历史的联想。秦淮河是奢华文化的畸形产物。帝国的风雨飘摇也阻挡不了这种奢靡。由诗句“山松野草带花挑，猛抬头秣陵重到。残军留废垒，瘦马卧空壕；村郭潇条，城对着夕阳道。”引发历史上诗人对于秦淮河的书写，以此为引子带入杜牧的《秦淮河》。
二、作者简介
重点介绍“小李杜”以及杜牧作此诗的人生经历和此时的时代背景。
三、解读诗歌
“诗读百遍，其义自现”。第一个环节学生齐声朗读诗歌。第二个环节“译诗”。教师提问学生逐句解读诗歌的含义。在每句诗的解读过程都采用“抽丝剥茧”法逐字解读，特别是对重点字词进行深入、透彻地分析。第三环节串讲全诗诗意总结诗歌主旨以及艺术手法。
“烟笼寒水月笼沙”，教师通过两个问题的设置将学生自然带入诗歌的情境。“这句诗写了哪些意象？有声么共同特点？”“整个意象营造了一种怎样的氛围？”
“烟”、“寒水”、“月”、“沙”——朦胧、缥缈、凄清。
“夜泊秦淮近酒家”，教师主要引导学生探讨此句诗的作用。重点探讨诗句内部的逻辑关系解读此句含义。由于“夜泊秦淮”才“近酒家”。然而“夜泊秦淮”又为上句的景色点出时间、地点，使之更有个性，更具典型意义。而“近酒家”又为下文打开了道路。由于“近酒家”才引出“商女”、“亡国恨”，也由此才触动了诗人的情怀。此句具有承上启下的作用。
“商女不知亡国恨”此句教师解释“商女”的内涵以及在诗句中深层含义。
“商女”——达官贵人、统治者
“隔江犹唱后庭花”此句重点解释“后庭花”以及“犹”，结合诗人当时所处的社会背景引申诗歌的主旨：诗人对历史的思考以及对国家命运的担忧。
解读完毕，教师结合本学期所学的爱国诗歌进行对比，总结杜牧《泊秦淮》的艺术特色：柔中带刚，直指人心。
四、作业布置
1、翻译整首诗
2、复习第一句诗的景物特点。
3、复习第二句诗的作用。
4、复习第三、四句诗所表达的感情。
评析：
1、教学讲解细致入微、重点突出。
2、深、浅度适中，符合七年级学生对于古代诗歌学习的阶段性特点。
3、思路清晰、环环相扣，前后引导水到渠成。
4、作业布置及时地巩固了本课所学，很有针对性。
5、对于学生诗歌的朗读要求应更明确，学完诗歌后可引导学生结合景物特点以及诗人情感再读诗歌，在理解的基础上加深记忆。
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