《学棋》教学设计三篇
篇一：《学棋》教学设计
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，懂得读书学习要专心。
教学重点和难点：
1、理解“能手、远近闻名、专心致志”等词语的意思。
2、能用“一边……一边……”说一句话。
3、通过朗读，对比两位学生学棋的不同表现，懂得读书要专心致志的道理。 教具准备：
多媒体课件、学案表
教学过程：
一、 质疑课题、渗透读书方法
（齐读课题）。
指名朗读，齐读。
二、 精读课文
回忆课文讲了一件什么事？指名交流，“学棋”
1、学习第一自然段
（1） 请自由读第一自然段，说说你懂了什么？
（2） 交流：秋是下围棋的能手。（板书：能手）什么是能手？
（3）从哪儿你可以看出他是下围棋的能手？因为他的棋艺远近闻名。换词理解“远近闻名”（世界文明，非常有名。。。。）读词语。
（4） 秋的棋艺真的是很高超，你们佩服他吗？谁来读第一自然段？
3、学习第三自然段
（1）过渡：秋的棋艺是这样的高超，那么跟他学下棋会学得怎么样呢？谁来说说看。
（一定也能学到高超的棋艺）
有这么两位学生，他们拜秋为师学下棋，他们学得怎么样呢？
（2）请默读第三自然段。
指名回答，一个成了出色的棋手，理解“出色”
另一个棋艺一直没有多大长进。理解“没有多大长进”
同学们，他们两个学生同去拜秋为师，秋的棋艺又那么高超，不怕成不了下棋的高手，可学习后的结果却截然不同。学到这里你们有什么疑问吗？
（为什么一个棋手能成为出色的棋手？而另一个却没有多大的长进呢？）
4、学习第二自然段
是啊，他们同拜秋为师，为什么一个能成为出色的棋手，而另一个却没有多大长进呢？
（1）看图，初步了解他们两个学生不同的表现。
他们是怎么学的？交流 （一个学得认真，另一个学得心不在焉。）
（2）学习句子，进一步明白两个学生学棋的表现的截然不同。
A、小组自由读课文，思考刚才提出的问题，并且讨论他们的不同表现。找出他们学棋的句子。
B、 交流，一个学生是怎么学的？
[1]出示：一个学生专心致志，一边听一边看老师在棋盘上布子，有不明白的地方还要问上几句。
[2]这位学生的学习态度怎么样？用一个词语来概括。（专心致志）读词语。
[3]在这句话中，哪儿看出他学得专心致志？（听，看，问）
[4]讲解：“一边听。。。一边看。。。。”这句话中“听”和“看”两个动作是同时发生的。你看这位同学他学的多认真啊！
句子训练：
读一读，用带点的词语说一句话。
他一边听一边看老师在棋盘上布子。
中秋夜，我们全家人一边吃月饼一边赏月。
补充句子：小方一边唱歌一边（ ）。
妈妈一边（）一边（ ）。
（ ）一边（ ）一边（ ）。
[5]怎么读好这句话，要用认真的态度去读，体会他学得专心，认真。指名朗读。
[6]总结：你看他学得这么认真，又有这么好的了老师，也难怪他会成为出色的棋手，下面请用一句话来总结一下他为什么会成为出色的棋手，句型：因
为……所以……
C、 另一个学生是怎么学的？
[1]出示：另一个学生呢，听着听着就走了神儿，好象看到一只美丽的天鹅正从远处飞来。他想，要是用弓箭把它射下来该有多好哇！想着想着，双手不由得做出拉弓射箭的动作。老师发现了，提醒他注意听讲。可他只听了一会，又去想别的事了。
[2]、这位学生的表现怎样？（学得很不专心）从哪儿地方看出他学得不专心呢？（走了神儿，想着想着，不由得，又去想别的事了）三个动作（想、做、想）
[3]自由读课文，体会他学习不专心的态度，指名读课文。
[4]总结：你看他学棋时心不在焉，老师的本领在高超，也没办法把他变成一个出色的棋手，到后来还是没有多大长进。请用一句话老总结一下他为什么棋艺没有多大长进，句型：“因为……所以……”
D、 齐读第二自然段，再次体会他们学习时表现的不同。
E、总结板书：
看黑板，从这里我们可以看出，专心学习的学生，将来能成为出色的棋手。而另一个总是走神儿的学生却没有多大长进。读了这个故事，你有什么感想吗？
三、 联系实际，通过这个故事的学习，你觉得你在今后的学习中要怎么去做才能成为像其中一个学生那样成为出色的棋手。
板书 ：13、学棋
一 个专心致志 出色的棋手
（听，看，问）
另一个三心二意 没有多大长进
（想别的事）
篇二：《学棋》教学设计
教学目标:
1.有感情地朗读课文。
2.通过学习，懂得无论做什么事情都要专心致志，才能有所收获。
教学重点:
1．两个学生学棋的不同表现。
教学难点：
1．学棋所蕴含的启示。
课前准备：
1．幻灯片
预习导航：
1．熟读课文，
2．初步探究两个学生跟同一个老师学下围棋，为什么学的结果不一样
3．了解弈秋的故事。
教学过程：
一、复习导入，链接新知： 二次备课
（一）默写生词。
围棋 专心致志出色棋手弓箭天鹅 没有长进
（二）回顾大意。
1．出示所默写的生词，并让学生根据刚才所默写的词语连成一
句话。
专心致志 出色棋手
围棋
弓箭天鹅 没有长进
（两个学生跟秋学下围棋，一个学生专心致志，最后成了出色的棋手；另一个学生一心想着用弓箭射天鹅，最后棋艺没有多大长进。）
2．质疑：同样是学围棋，同样是拜秋为师，同样聆听老师的指导，结果却这样大相径庭，是什么导致了这样的结果？（学习的态度）（在 “学”字下面加着重号。）
二、细读研讨，走进文本：
● 找准主题，定下基调：
（一）找出两个学生学棋的句子，然后读一读，再比一比，看看他们学棋有什么不一样？
● 品读感悟，多边交流：
（一） 找出语句，初识“不同”。
(屏显句子)
A：一个学生专心致志，一边听一边看老师在棋盘上布子，有不明白的地方还要问上几句。
B:另一个学生呢，听着听着就走了神儿，好像看到一只美丽的想着想着，双手不由得做出了拉弓射箭的动作。……可他只听了一会儿，又去想别的事了。
（二）完成表格，加深“不同”。
1．出示表格，分别从两段话中找出中最能体现两个人不同表现的词语填进去。
2．小组讨论。
3．根据学生回答，边完成表格，边理解所填写的重点词语。
*理解“专心致志”。
（1）解释词语。“致”在字典中解释为“集中”，“ 志”是“精神”的意思，合起来就是集中精神，加上“专心”二字，真可谓是一心一意，全身心投入。
（2）联系生活。你曾有过专心致志的时候吗？那个时候你心里想的是什么？这个学生此刻心里想的又是什么？
（3）创设情境，加深认识。
窗外悦耳的鸟鸣，他——（听不见）；
屋外朋友的玩耍，他——（看不见）；
昨日烦恼的事儿，他——（不去想）……
总结：两耳不闻窗外事，何等专注！
*理解“一边听一边看”。
（1）在描写一个学生的话语中，哪些词语让我们看到了这个学生的专心致志呢？
（2）理解“一边……一边”。
a听是怎样地听？看是怎样地看？（全神贯注地听，目不转睛地
看）
b听的同时在看，看的同时在听，所以书上用了一个词叫——“一边……一边”。
c请学生读这句话，注意读好句子中的“一边……一边”。
（3）说话训练。诵读积累，学以致用
你曾经在什么情况下也是同时做着两件事情呢？请你用“一边……一边”来说一句话。
*理解“还要问”。
（1）如果说“看”是用眼，“听”是用“耳”，那么“问”是在用——“心”、“口”“脑”。（经过了冥思苦想。）
（2）总结：怪不得宋朝有个大学问家朱熹说：“读书有三到，心到，眼到，口到。”
4．这样的学习会有怎样的结果？（板书：有所成）
*理解“走了神儿”和“只听了一会儿，又去想别的事儿”。
（1）“走了神儿”是什么意思？（心里想其他的事情了、三心二意）（板书）
（2）这个学生的“神儿”走到哪里去了？
（3）谁能演一演，让大家见识见识这个三心二意的学生。 （一个学生表演，其余学生用书本上的句子加以点评，使得表演更逼真。比如：表情：“好像看到……”；动作：“双手不由得做出拉弓射箭的动作。”）
（4）教师上台互动。
预设对话：
师：孩子，你怎么不认真听讲呢？集中注意力，不然学棋就学不好了。
生：我知道了。（学生辅助的表情：嘴上这么说，可是不一会儿又去想别的事情了。）
师：哎，只听了一会儿，又去想别的事了。
（5）顺接表演，比较句子。
他听了一会儿，去想别的事了。
他只听了一会儿，又去想别的事了。
a这两句话有什么不同？
b从“只”和“又”上体会到什么？
c读好这句话。
（6）这样的学习态度结果会怎样呢？（板书：无所获）
4．指导朗读。请两个学生分别读两大段话。集体评议。
（三）看图说话，深化“不同”
1．出示课文中的两幅图，找找谁是专心致志的学生，谁是三心二意的学生。并用书中的句子来说明理由。
2．看着这张表，再看着这两幅图，你们想说点什么？
我想对专心致志的学生说： 我想对走了神儿的学生说： 我想对老师说：
四、立足教材，适度拓展：
（一）引读最后一段。
（二）续编故事。其实故事还没有完结，后来，当出色的棋手和学无所获的学生不约而同再次来到老师秋的家里时，会发生什么事情呢？想想他们会说些什么？做些什么？
（三）“学”字延伸。教师把课题“学棋”中“棋”加上括号。1．提问：“仅仅是学棋吗？要学的东西还有很多。比如——”（学书法，学弹琴……）
2．其实无论学什么，都需要——（努力、专注……）
五、当堂练习，检测完善：
1．学到这里，老师想让大家给课文再多加一个结尾，可以用上这样一句话：原来， 。
板书设计：
学棋（琴，书法，打字……）
专心致志 有所成
三心二意 无所获
教学后记：（第 次）
篇三：《学棋》教学设计
教学过程：
一：导入新课
师：看刘老师给你们带来什么？（出示图片）：围棋
认识：围棋，师简单介绍围棋。
师：这两个生字你们认识吗？指名读，齐读。
师生分析围棋字形。
师：围棋可以锻炼人们的大脑，使我们小朋友越来越聪明，今天这节课我们要学的内容就和围棋有关。
师板书课题。生书空。
齐读课题。
二：初读课文，整体感知
1 师：看到这个课题同学们有什么要问的吗？
生自由说。
师：这些问题都在课文中，只要大家认真读课文，认真思考，我们都能把它解决掉。现在请同学们自由读课文，听老师提出要求
2 自由读课文，出示要求（划出不认识的字词，借助拼音多读几遍） 3 出示生字词：
（1） 自由读，同桌互读。
（2） 指名读，教师正音。
（3）男女比赛读
（4）师：去掉拼音帽子你还会读吗：
自由读，指名读，齐读。
三：再读课文，理解课文内容。
师：把这些词语放在课文中，相信大家会读的更好。请同学们自由读课文。看老师提出这一次的读书要求（出示读书要求，把句子读通顺，难读的句子多读几遍，力争做到四不）
1 自由读
2 指名读
3 默读课文，回答问题，课文讲的是一件什么事。
老师提示默读要求
出示：课文讲的是_____跟_____学_____。
指名说
四：学习第一自然段
过渡：师：课文就是讲的两个学生跟秋学下围棋，那秋是一个什么样的人呢？请同学们自由读第一自然段。
1 自由读，指名介绍秋。
2 理解“能手”“远近闻名”
指名说。
师：是呀，秋的名气可大了，他围棋下的好，就叫围棋能手，咱们班也有很多能手。比如：读书好的叫读书能手，写字好的叫写字能手。这堂课老师看看哪个读书能手能读出秋的名气来？
3指名读。
五：学习第三自然段
过渡：人们都说名师出高徒，那秋的这两个学生学得怎么样呢？请大家自由朗读第三自然段，看看结果怎么样 了。
1自由读，
2指名读。
六：写字教学
过渡：同样的老师，为什么两个学生结果不同呢？咱们下节课再来学习。现在看看咱们班的写字能手在哪里。
出示：弓 棋
1分析字形，
2师范写，生描红，临写。
3师提示写字姿势要求。
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