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《姓氏文化趣探》教学反思
梁丽老师的《姓氏文化趣探》一课，将中华民族源远流长的姓氏文化这一瑰丽神奇的画卷在我们面前徐徐展开，在韵味十足的古典音乐中，在浓厚的文化氛围里，带着我们一起迈开深入探索姓氏文化的步伐。
下面我就综合实践课程评价标准来谈谈这节课。
首先，活动主题的选取具有较高的意义和价值，每个姓氏都可以说是一部历史，是中国的传统文化，更是一门科学。主题符合学生的生活经验和学习能力，由生活中来，由学生自身来，教师引导学生透过姓氏这个窗口，初步了解中华民族五千年来的姓氏起源与演化，深深激发起学生的民族自豪感与爱国热情，更培养了学生的探究兴趣与能力。
其次，从课堂中学生们的表现中看出，教师的预案的设计合理，活动目标正确合理，所设计的环节紧扣活动目标。“说姓名含义”让学生感觉到主题与自己的生活息息相关，拉近学生与姓氏文化的距离；“百家姓”环节中，解百字、探数目、明排列，逐层抽丝剥茧，将姓氏背后的文化逐步分层展示在学生面前，指明学生研究的方向，从而引发学生的探究兴趣及思考；“姓氏起源”环节，以时间为线索，带领学生追溯远古姓氏的起源，引发学生的思索，拓展学生思维；“讨论选题”环节，教师以讨论谈话、自主分类方式，对学生提出的探究问题进行引导，体现由导到放的指导思路。
教学语言方面，教师灵活妥帖，具有启发性、激励性。如：引导学生猜想“赵”字为什么排在《百家姓》的第一位环节中，教师的语言“为什么赵字排在第一位呢？谁来猜一猜？”“老师提示一下：百家姓编写于宋朝。”“宋朝的皇帝姓什么？”从而一步步启发学生揭晓答案，具有神秘感，有效激发学生兴趣，引导学生深入思维。
现代化媒体运用方面，本课的配乐优美动听，视频展示合理丰富，开课的一段紧扣主题，营造浓浓的文化氛围，将学生们带入神奇的姓氏文化世界；“百家姓”一段，洋溢着悠悠的古典韵味，增大了课堂信息量；“李姓起源故事”一段，更是增强学生的体验，带领学生迈开追溯的步伐；最后“龙的传人”充分激起学生的民族自豪感，将全体学生的积极性都调动起来。这样学生们后面的展开的探究活动怎能不主动、不成功呢？
课堂的互动性方面，教学中过程中的师生交流较多，讨论、谈话、猜测；生生之间的讨论、交流、合作等活动都紧紧围绕主题，互动有实效，有助于学习活动的深入开展。教师合理运用自己的语言神态拉近师生距离，趣味性、神秘感、自豪情无处不在，激起了学生们的情感共鸣。
活动的有序性方面，课堂活动在明确的学习目标的指导下进行，有分明的活动层次与教学思路，一条时间线，一条文化线，循序渐入的带领学生由近及远地寻根问祖，层层递进，起承转合是否流畅自然。学生活动中有沉静认真的欣赏聆听感悟，也有激情碰撞的交流猜测合作。
最后是目标的达成度方面，本课活动过程完整，较好的实现了预定目标。学生在本课活动中，各方面能力的得到了锻炼提升与展示交流，所达成的目标对于下一步探究姓氏文化活动的深入顺利开展起到了决定性的促进作用。
总之，这是一节真正属于学生的综合实践课，希望梁老师在后继活动中，能够更深入的参与到学生的探究中，带领学生体验综合实践课程的乐趣，给孩子们一个更宽广生动的舞台。
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