《耍赖》教育叙事

《耍赖》教育叙事

　　大霖忒逗!

　　许是我经验少见识短，我就没见过这么“秀”的小男孩。慢，蔫儿，樱桃嘴儿，蚊子声儿……特像马上就没电将就着用的小机器人儿。

　　从新生入园约谈时见到大霖的第一面就对这个宝儿印象深刻。确切地说，是对大霖的一家子印象极深。填孩子情况登记表的时候，大霖爸爸一语不发，妈妈时不时问阿姨：“大霖饭量算多的还是少的?”“大霖爱吃菜么?” “大霖喜欢哪些活动?喜欢玩哪个玩具?”阿姨在旁边答得滔滔不绝。如此奇特的家庭，看得我一头雾水。大霖妈妈问到后面自己都不好意思了。爸爸妈妈工作忙得几乎没时间管大霖，从小孩子的生活就全都交给了阿姨照顾。阿姨直夸大霖乖巧听话，言谈话语间能感到阿姨对大霖照顾得相当细心。我有些惋惜又有些欣慰地看着在阿姨身边闷头玩玩具的大霖，心里暗暗叹气，习惯了阿姨帮他做一切事情的大霖，适应幼儿园生活恐怕要吃点苦头喽。

　　正式开学的第一天早上，我从妈妈手里接过“咿、咿”哭着的大霖进到班里。

　　“咿、咿……乐……咿……乐……咿、咿……老……师……咿……好……咿、咿、咿……”

　　大霖第一次跟我问好的情景我肯定能记一辈子。

　　第一次离开亲人，孩子哭成一片，不过到了吃早饭的时候，好多孩子都缓过劲儿来了，只有大霖等几个孩子还哭得厉害。我不可能一直抱着大霖不管别的孩子，但刚一要放大霖下地，这宝儿就“咿、咿”哭得像要背过气去。我狠狠心放大霖下来，他像个小猴儿似的在我身后跟着，揪着我胳膊往身上爬。我回头把他抱到椅子上搂着：“大霖，乐乐老师抱你一早上都累死了，我都抱不动你啦。小椅子还等着你陪它玩呢，咱们一起坐会儿好不好?”大霖摇头，还要往我怀里钻。

　　我蹲在地上捧着他的脸蛋看着他：“乐乐老师就歇一下下，咱们喝口粥，你喝完粥我就有劲儿抱你了，好不好?”大霖只摇头。

　　“那我喂别的小朋友喝粥好不好?”大霖强烈摇头，“咿、咿”地开始泄洪水。

　　我端起他的碗：“那我喂你，你快尝一点。我早上可喝了一大碗，甜着呢!”大霖摇头，接着泄洪水。

　　我开始“耍赖”了：“我要喂你的，你摇头不喝的嘛，别的小朋友要喝的呀，那我就要喂别人喝了。那我先喂宝宝喽。”

　　我转身要放下大霖的碗去端宝宝的，就听见慢悠悠的蚊子声儿：“你——别——走——”

　　这樱桃嘴儿可算是张开一条缝儿了!逗得我碗都快端不住了，我呵呵笑着接着“赖”：“嘿嘿，那你快喝一口吧，要不我真去喂宝宝啦。”

　　大霖一手拉着我衣服，一手抹着眼泪，嘟着樱桃嘴儿吸溜吸溜喝粥的样子，乐得我不行。

　　之后的两周里，为了吃饭问题我几次三番地跟大霖“耍赖”。逐渐熟悉后，喂大霖吃饭一点不困难，看他一口一口吃得比小姑娘还秀气，我总是忍不住感叹：这要是个闺女，得多么多么小家碧玉……

　　最初的适应期过后，慢慢开始让孩子们练着自己吃饭了。习惯了别人替他做事情的大霖，为自己吃饭闹过好一阵脾气。“咿、咿”哭着拉着我或者别的老师让喂。什么样的引导和鼓励对大霖似乎都不起作用，大霖就是不肯自己吃饭，看着饭碗掉眼泪，无声胜有声：我不想自己吃饭，我想让你喂。

　　那段时间我们安排自己吃饭有困难和吃饭速度太慢的孩子坐得近一些，能让老师喂饭时方便点。逮着一次机会，我又开始跟大霖“耍赖”。

　　那次喂大霖和天天吃饭，先喂了大霖一口饭又去喂旁边的天天。喂天天的功夫大霖已经把嘴里的饭咽了，我随口说了一句：“乐乐老师要累死啦，大霖快自己吃一口。”大霖难得地没闹别扭，拿起勺子自己吃了口。

　　“再来口菜嘛。”大霖有点不愿意，不过还是拿勺子吃了口菜，看着我慢慢嚼。

　　“哎哟!大霖好孩子，心疼我!我喂完天天来喂你哦。”大霖一边嚼一边点头。

　　我过来喂完大霖一口饭又端起天天的碗，大霖一边嚼一边看着我。

　　“再自己吃一口嘛。”大霖有点不乐意了，估计琢磨着这老师怎么没完啦。拉着我袖子想让我喂他。

　　我又开始装傻充愣：“干嘛?”我接着“耍赖”：“乐乐(老师)累死啦，你吃完我还要给你盛汤啊。自己吃一口嘛。”大霖松开我，不怎么高兴地自己拿勺吃。

　　我一瞧，得赶紧给个甜枣儿吃吧：“只剩这一点饭啦，大霖自己把这一点点吃完，乐乐喂你喝汤。”大霖点点头开始自己吃。等他吃完我如约喂他喝汤。

　　这之后，“厚脸皮”老师越来越赖皮。大霖慢慢放弃了指着这位老师的念头，填饱肚子还得靠自己!现在，大霖不但能自己从头到尾吃完一顿饭，而且速度也不算慢了。樱桃小嘴儿容量是不大，可小勺一口紧接着一口往嘴里放，瞧着好像是慢慢悠悠，人家自个儿吃得自在着呢!

　　通过观察孩子在幼儿园的表现以及与家长的几次沟通，我了解到大霖在家中对大人的依赖性很强，生活自理能力也比较弱。孩子脱离家人来到陌生环境里，缺少安全感，精神压力很大，会寻求能带给自己安全感的人或东西；适应集体生活时，发现别人会做的自己又不会，更是会打击孩子的自信心。因此，像大霖这样的孩子，更加需要老师的呵护与耐心。

　　从离开妈妈到我怀抱中的那一刻起，大霖寻求安全感的对象便开始转移了。在孩子精神紧张地寻求依托时，孩子提出的要求我都尽力去满足，抱着他，陪他去厕所，喂他吃饭，哄他睡觉……用这些方法来稳定大霖的情绪，使我成为他在幼儿园里的依靠。虽然大霖的表现仍然是哭泣，但孩子已经在关注我的每个动作和表情。我的行动能让大霖明白：这个人理解我，愿意帮助我，她让我感到安全，我在幼儿园里不用害怕，我能全心全意地依赖她。孩子的依赖和信任，是多么宝贵而难得!在大霖的情绪稳定后，我寻着一次合适的机会“耍赖”，让他尝试着自己去做一些事情。这样的方式拉近了老师与孩子之间的距离，孩子也觉得很亲切从而愿意接受。从勉强自己进餐到尝试着自己进餐，从愿意自己吃到完全独立吃完一顿饭，每一小点进步，我的及时鼓励都让孩子体会到：这样做真好。孩子的每一点进步，也让我觉得特别欣慰，更让我体会到理解孩子、尊重孩子有多么重要。多了理解和尊重，“耍赖”都可以让教育变得这么有趣，也一定还会有更多更好的教育方法等待我发现。

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