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多媒体技术下小学语文高效课堂探析论文
一、有效应用多媒体技术，抓住学生的心理需求
纵观当前的小学语文教学，许多教师不能很好地利用多媒体技术的原因就是不了解学生的心理需要，不能按照学生的需求来设计教学过程，无法激发学生的求知欲。为了满足小学生的心理需求，当讲到《灰雀》《蜜蜂》以及《狮子和鹿》这样有关动物的课文时，由于多数学生都喜爱小动物，教师可以抓住这一特点，利用多媒体展现大量的动物图片，或者播放《喜羊羊与灰太狼》《熊出没》等学生感兴趣的动画片，将学生感兴趣的知识声像化、视觉化，这样更加有利于课堂质量的提高，进而达到爱护动物的教育意义。
二、有效应用多媒体技术，突破教学的重难点
在传统的课堂教学中，教师把大部分时间都花在讲解重难点上，但是小学生的理解能力有限，往往不能很好地掌握。如今是一个信息化、技术化的时代，教育现代化的步伐也在不断加快，多媒体技术应用在教学中已初见成效。作为小学语文教师，应加强学习多媒体课件的制作方法，熟练掌握多媒体技术的应用技巧，将抽象的知识形象化，枯燥的知识生动化，使教学重难点由复杂到简单，深入浅出，使学生毫不费力地对重难点透彻理解，全面掌握。例如，《饮湖上初晴后雨》一诗中“潋滟”“空蒙”二词，意思分别是“波光闪动的样子”“云雾迷茫的样子”，但是许多学生并没有亲眼见过这样的景象，理解起来比较吃力。“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”二句采用了比拟手法，将美丽的西湖比作美女西施，这些在教学中属于难点，即使教师描述再生动，讲解再形象，都没有视觉效果来的更透彻。所以，教师在教学时可将诗中所描述的画面以图片或视频的形式展现给学生，并配上教师的讲解，这样学生不仅能高效掌握，还可以进一步引发联想和思考，锻炼想象力。
三、有效应用多媒体技术，提升学生的写作水平
多媒体技术应用广泛，除了可以应用在教学过程中之外，在写作中也能发挥其优势。大多数学生由于平时不注意积累，写作素材少，以致写作时无话可说或内容空洞。在利用多媒体技术进行写作课时，教师可先让学生观看几个特定的场景，从场景中提炼出写作话题，并以此为出发点，让学生发挥想象完成一篇作文，这样既为学生提供了丰富的写作素材，又创造了展开想象的空间，学生的写作能力迅速提高。例如，在写《未来的衣服》一文时，教师可先让学生发挥自己的奇思妙想设计未来的衣服，然后让学生观看有关未来衣服的影片，观看之后一起讨论自己对未来衣服的设计想法。经过交流讨论之后再让学生进行写作，写出来的作文质量就会明显提高。
四、有效应用多媒体技术，培养学生的创新思维
长期以来，我国一直实行应试教育模式，教师在教学过程中过分强调理论知识的学习，用卷面成绩的好坏来了解学生的知识掌握情况，忽视了学生创新思维、创新能力的培养，导致学生在课堂上学到的大多是死记硬背的知识，不能活学活用，创新能力受到了很大的限制。而创新是一个国家不断发展、进步的源动力，一个缺乏创新能力的民族，在这个经济高速发展、科技不断进步的时代终将被淘汰。小学生是祖国的新一代，是祖国未来的栋梁之才，创新能力的培养必须从小学教育抓起，因此作为小学语文教师，我们应利用多媒体技术的独特优点，鼓励学生敢于对已有的知识提出质疑，大胆发表自己的观点，逐步提高创新能力。
五、总结
综上所述，活泼有趣的课堂能够使学生身心放松，有利于学生想象力的培养。所以，为了创造一个能吸引学生注意力、激发学生学习兴趣的语文课堂，小学语文教师应认识到多媒体技术的优点，在课堂上有效运用多媒体技术，抓住学生的心理需求，增强课堂互动的趣味性，突破教学重难点，提高学生写作能力，培养学生创新思维，实现高效课堂。
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