- 相关推荐
电子技术实践教学体系改革论文
摘要：以学生为中心，以学校工程教育改革的目标为导向，以电类综合实践能力训练为基础，以工程素质和创新意识的培养为核心，从民航应用型人才的实际出发，系统梳理和分析传统实验教学中存在的问题，通过实验课程的整合和实验教学模式的改变，形成能为全校提供电子技术实践教学、创新人才培养的综合实践平台。构建了教学模式多样、课内外相结合、多层次、模块化的电子技术实践教学体系，教学体系学对学校的应用型人才培养具有明显的支撑作用。
关键词：实验教学体系；工程教育；教学改革
本文以学校工程教育改革的目标为导向[1-2]，系统梳理和分析传统实验教学中存在的问题，通过实验课程的整合和实验教学模式的改变，形成教学模式多样、课内外相结合、多层次、模块化的电工电子实验教学体系，形成能为全校提供电类基础实验教学、培养创新人才的综合实践平台[3]，满足学校工程教育改革的需要，学生受益面广泛，具有明显的示范和辐射作用。
1原实验教学体系的弊端
我校在2002年构建了平台加模块、基础加综合、必修加选修、实验加实践、专业加特长、课内与课外相结合的实践教学体系。体系从能力培养上分为基本实验技能、综合应用能力、创新创业能力三个层次；从功能上分为电工电子基础类实验模块、现代电子技术类实验模块、电子工艺实践模块和创新创业类实验模块。体系把大学前三年所学的基本理论与实验实践进行系统的梳理，以实验实践促进对进理论更深入的理解与系统学习的深入，同时也强化了学生的应用能力，缩短了与工程实践应用的距离。体系也存在着明显的弊端：a.内容更新慢，不适应现代电子技术发展要求。b.每门实验课内实验项目层次不清晰，验证性的实验项目占的比例较大，综合性、设计性的项目占的比例较小，学生不能综合运用知识去分析问题、解决问题；学生工程实践能力差。c.课程相对独立，课程与课程之间的联系不紧密，对后续学习专业课程的支撑作用不突出。d.理论教学与实验进度时有冲突。e.综合实验系列和应用设计系列区分度不大。
2改革目标和原则
2.1改革目标
本课题从民航应用型人才的实际出发，以学生为主体，以强能力为主要特色，各实验模块减少验证性实验项目数量，保留经典的验证性项目，其他验证性项目放到网络环境中供学生自主实验。增加综合、设计性的实验项目，将课原程设计的学时融合到各模块综合、设计实验中。提高课程之间的联系。教学模块可以不断增添，学时也可以动态变化，实验项目可以随技术的发展不断更新。从而构建一个多层次、开放式、多专业共享的优质实验教学平台，教学体系对后续的专业课学习具有明显的支撑作用，在天津市内发挥示范和辐射作用。
2.2指导原则
初期在总学时不变的情况下，通过实验内容的规划、调整，实验学时的再分配，多元教学模式的研究，构建工程教育背景下的电类基础实验教学体系，使学生的工程实践能力明显增强，对后续的专业课程学习提供有力支撑；长期按照知识共性的原则，淡化各门课程各自体系的完整性和独立性，打破课程类别的间隔，突破原课程纵向条状分割，按照工程实践需求[4-5]交融构建，从初级入门实验开始，逐步提升实验层次，有一定梯度，最后完成航空电子设计与实践，达到“层层加深、步步登高”的效果。基础部分要求精炼简化，通识化。高级部分与专业基础知识接轨体现科技发展。加强课程知识的覆盖面，交叉性和系统性，理论与实验相结合。
3分层次的工程教育背景下的电子技术实践教学体系构建
第一层次:基础实验。基础型实验主要为应知应会等原理性实验和单元电路实验，包含电路、低频、数字、高频等部分的基础实验部分，虚拟仪器基础实验，电子工艺实习。通过学习本实验课程，培养学生的基本实验方法、基本实验技能，基本的焊接方法，加深对相关课程内容的理解，学会常用仪器仪表的原理和使用，掌握基本实验方法、器件特性测试等。第二层次:综合应用实验。综合型实验为单元电路组合或系统实验，使学生掌握常用电子器件的应用，熟识电子线路的设计、组装、调整和测试技术，培养学生应用理论知识分析实际电子电路的能力，及应用计算机仿真软件分析与设计实验电路的能力，为培养和提高学生的工程实践能力打下一个良好的实践基础。第三层次:设计型实验。设计型实验为与实际工程应用相结合、给定设计要求，主要由学生独立完成的设计课题；教学内容主要包含复杂电子电路的计算，电子技术的综合分析，电子电路的传递函数与系统建模等，借鉴CDIO项目。这一阶段主要让学生以更高的层次来分析研究电子系统的变化规律，明显提高学生工程实践能力，为后续的专业学习、毕业设计、科技活动打下良好基础。每个层次又由传统、现代和开放创新模块组成。传统模块对应于传统的理论课程。现代模块对应于现代电子工艺、仿真、设计。开放创新实验是与第一课堂有机结合的、体系完整的电子信息第二课堂活动，在课内学时不够或者纯粹第二课堂情况下完成的由学生自主完成具有创新意义的设计课题或项目，与第一课堂形成良性互动。前一层次为后一层次打基础,后一层次是前一层次的延深,各部分内容相互呼应,紧密相扣,构成一个统一的知识、能力和实验技能培养体系。
结束语
本文从民航应用型人才的实际出发，以天津市实验教学示范中心建设为契机，以学生为主体，以强能力为主要特色。增加综合电子设计环节，提高课程之间的联系。构建了一个多层次、开放式、多专业共享的优质实验教学平台，有效地培养学生基本实验技能、工程实践素质和科学创新思维。教学体系学对学校的应用型人才培养和工程教育改革具有明显的支撑作用。
参考文献
[1]吴鸣,熊光晶.以工程能力培养为导向的工程教育改革研究[J].理工高教研究,2010,29(6):54-58
[2]唐贵平.实验教学示范中心的创建探索[J].实验技术与管理,2007,24(6):91-93.
[3]刁鸣.基于示范中心的电工电子实验教学大平台图形解析[J].实验室研究与探索,2007,26(5):69-72.
[4]李自成,秦实宏等.电子信息与控制实验教学示范中心的建设与实践[J].中国现代教育装备,2009(5):104-106.
[5]刁鸣,王松武.国家级电工电子实验教学示范中心建设的若干理论探讨与实践[J].实验技术与管理,2008,28(6):1-5.
【电子技术实践教学体系改革论文】相关文章：
电子技术实践教学创新改革思路论文07-03
电子技术实践教学改革分析论文07-03
电子技术教学改革研究与实践论文07-04
实践改革下的模拟电子技术论文07-03
模拟电子技术课程体系改革的思考论文07-04
电子技术课程改革与实践论文07-04
浅析园艺专业《园林树木学》实践教学体系改革与实践的论文07-03
电力电子技术教学改革论文07-05