数学考试基本情况分析

数学考试基本情况分析（通用15篇）

　　在日常生活和工作中，我们要有很强的课堂教学能力，反思意为自我反省。怎样写反思才更能起到其作用呢？下面是小编精心整理的数学考试基本情况分析，希望对大家有所帮助。

　　数学考试基本情况分析 1

　　一、考试总体情况

　　总的来看，出题全面，大部分学生掌握较好。

　　二、试题情况分析

　　1.试题的基本结构

　　一题填空题，大部分学生能得分。二题判断题，个别学生失分。三题选择题，大部分学生掌握较好。四题计算题，学生失分较少。五题操作与计算。六题统计图。七解决问题。

　　2.试题的特点

　　本次六年级期末数学试卷，题型稳定、全面，涉及计算，填空、判断、选择和统计充分体现了对课本基础知识的考察。侧重了对综合应用能力的考察，同时也充分考察了学生思维的灵活性，对今后的教学有一定的指导意义。

　　三、学生答题情况分析

　　1.成绩分析

　　略

　　2.各题得分情况

　　略

　　3.统计表中反馈的情况

　　第二题和第三题得分率最低，第一题得分率最高。同学们的'计算题做得不错，以后需要对应用题这方面加强练习。

　　4.答卷中的典型错误

　　第二大题的第1小题一道很简单的关于三角形，三边关系的题。同学们由于不认真错的较多。第三题的第二个关于比的基本性质的题却叫我们的学生做的是面目全非，也是出错率较高的一道题，学生审题不细致，知识迁移能力较差，存在粗心，马虎的现象，因而学生错误较多。

　　四、卷面凸显的问题、原因及应对策略

　　在第七题中，在解与分数有关的应用题时，往往需要找到与分数相对应的数量，再根据由部分求整体的方法来解决问题。但有的同学不容易找到上面的关系。在以后练习中，多做这样的题。

　　五、今后改进教学的措施

　　1.要转变观念，树立新思想新理念让自己首先成为课改行列的一员，理解和领会课标精神，在新理念的指导下，使自己不断学习探索，真正成为一名新型的人民教师。

　　2.注重学生对基础知识的理解和掌握，基本知识和概念做到变换方式举一反三的练习，注意创设丰富的教学情景，激发学生学习的兴趣，练习过程中充分调动学生学习的积极性。

　　数学考试基本情况分析 2

　　一、总体评价

　　本次阶段教学质量监测的七年级数学试卷，认真贯彻了《义务教育阶段数学课程标准（2011年版）》，有利于初中数学课程改革和教学改革，培养学生的创新精神和实践能力；有利于减轻学生过重的学业负担，促进学生主动、活泼、生动地学习的要求。试卷的总体难度适宜，命题向课程改革靠拢，注重基础，加大知识点的覆盖面，控制题目的繁琐程度，题目力求简洁明快，不在运算的复杂上做文章；注重知识的拓展与应用，适应课程改革的形势。试卷整体结构、基本题型、题量、难度及赋分办法基本符合学生实际情况。

　　二、试卷及试题特点

　　（一）本次抽测试卷满分100分，考试时间90分钟，共设六道大题，25道小题。其中客观性试题占40分，主观性试题占60分。

　　（二）本次抽测数学试题以课本为基本载体，立足基础、源于教材、难点分散、容量适中，突出考查了“四基”、“四能”。

　　1、注重了基础知识、基本技能的考查。例如，第一题（选择题）、第二题（填空题）、第三题、第四题、第六题的部分题目，基本是《数学课程标准（2011年版）》中学段目标所要求的。对全县七年级数学起到了正确的导向作用。

　　2、注重了数学思想方法和数学活动经验的考查。例如，填空题第16题、第三题中的19题考查了学生化归思想；选择题中的第5小题、第6小题、第三题中的19小题、第六题考查了学生的数形结合思想；选择题第8小题、第五题考查了学生的方程思想；第四题中的21、22题，第六题的部分试题考查了学生的推理思想；填空题第12小题、第六题中的第3小题考查了学生的分类思想；选择题第7题、第五题考查了学生的模型思想。填空题第15题考查了学生数学基本活动经验的积累。

　　3、注重了学生应用所学的数学知识发现和解决简单实际问题能力的考查。例如填空题第11题、16题，第四题中的22小题、23小题都考查了学生发现问题的能力；填空题第15题、第五题考查了学生应用所学的数学知识解决简单实际问题能力。

　　4、注重了学生发散思维和创新能力的考查。试题引入了探索性、开放性问题。例如：选择题第8题考查了学生发散思维能力；填空题第10题是有关二元一次方程组的开放性试题；第四题中的22小题（1）让学生自己探索出结论的正确性，考查了学生的创新能力。

　　三、学生答题情况分析

　　（一）学生答题总体情况

　　本次共抽测355名学生，平均分：79.55，最高分：98，最低分：26，优秀率（85分以上）：36.06%，及格率（60分以上）：96.34%。

　　问题和综合运用知识上还存在不足，认真审题和解答规范上还需要加强。

　　（二）学生答题具体情况分析

　　1、第一题是选择题，主要考查学生的基础知识，考生得分很高，满分率为75%。失分最多的`是第8小题，部分学生没有从不同角度考虑列方程组解决实际问题的方法。

　　2、第二题是填空题，主要考查学生的基础知识，但学生得分不是很高，满分率只有17%。失分较多的是第11、16小题。11小题得分最少，学生主要是因为不会叙述“平行公理”而失分；16小题学生主要是不能从特殊推导出一般，化归方法掌握不好。

　　3、第三大题中有四道题，17题是一道实数计算题，满分率是80%，部分学生因为计算不准确或者最后结果没有化简而失分；18题是解二元一次方程组题，满分率达到了92%，个别学生对二元一次方程组解法掌握不好；19题是用坐标表示平移的问题，满分率大约为50%，

　　此题失分主要集中在第（2）小题上，学生对平移过程中三角形扫过的面积不理解，求解不准确而导致失分；20题是有关平方根和立方根的问题，大部分学生答的较好，满分率约为85%，部分同学混淆了平方根与算术平方根的定义，导致失分。

　　4、第四大题中有三道题，21题是补充证明过程的问题，主要考查学生推理过程及依据的掌握情况，满分率约为75%，部分学生因在顶点处有多个角时候没有用三个大写字母表示而失分；22题主要考查学生能进行简单推理，学生答的较好，满分率80%，部分学生证明过程书写的不规范，逻辑思维混乱造成失分；23题主要考查学生有关解二元一次方程组的问题，学生答的非常好，满分率90%，个别学生没有理解题意、计算不准确造成失分。

　　5、第五大题主要考查学生应用所学的数学知识解决实际问题的能力以及数学建模思想，满分率27.6%，第（1）小题答的都很好，第（2）小题失分的学生较多，主要是部分学生没有正确审题，错误的认为第（1）小题中所求的“甲、乙两个工程队每天修路多少”是“甲、乙两个工程队每人每天修路多少”，还有部分学生没有按照要求利用方程求解，而是用算术法求解。

　　6、第六大题是一道综合题，考查学生平面直角坐标系、平行线、图形等综合知识的运用能力，考查了学生数形结合、方程、推理、分类讨论等数学思想方法，此题满分率只有0.28%，部分学生没有列方程求出t的值，大多数学生对于点M没有考虑在DE延长线上的情况而导致失分，还有就是学生答题不规范，没有最后写出结论。

　　四、对今后七年级数学的教学启示与建议

　　1、各学校要重视初中起始年级的教学，要配备得力的教师教七年级，为学生初中学习打好基础。

　　2、教师要转变观念，注重基础。教学中要紧紧遵循《义务教育数学课程标准（2011年版）》的理念，依“标”靠“本”。切实抓好基础知识、基本技能和基本思想方法的教学，使学生掌握必要的基础知识、基本技能、基本思想方法和基本活动经验；同时要面向全体学生，做到用教材教，而不是教教材，以教材中的例题、习题为素材，结合学生实际，举一反三加以推敲、延伸和适当变形，以达到“人人都能获得良好的数学教育”。

　　3、教师在教学活动中一定要处理好“面向全体学生与关注个体差异的关系”。在努力使全体学生达到课程目标的基本要求上，同时要关注学生的个体差异，促进每个学生在原有基础上的发展。对于学习有困难的学生，教师要给予及时的关注与帮助，鼓励他们主动参与数学学习活动，并尝试用自己的方式解决问题、发表自己的看法，及时肯定他们的点滴进步，增强他们学习数学的兴趣和信心。对于学有余力并对数学有兴趣的学生，教师要为他们提供足够的材料和思维空间，指导他们阅读，发展他们的数学才能。真正体现“不同的人在数学上得到不同的发展”。

　　4、加强过程教学，真正做到结论和过程并重，达到提高能力的目的。平时教学要注重学生解决数学问题的思维过程，注意数学概念、公式、定理、法则的提出过程，重视知识的形成、发生、发展过程，解题思路的探索过程，解题方法和规律的概括过程，使学生在学习期间不是简单地背下一些公式、定理，而要展开思维，弄清楚其背景和来源，真正理解所学知识；同时加强学生发现问题、提出问题、分析和解决问题能力的培养。平时要通过一题多解和一题多变的训练，暴露学生对数学问题多种解法的比较与反思过程，培养学生发散思维和创新能力。

　　5、教学中要改变陈旧的教学方法，转变学生的学习方式。坚持“启发探究式”、“小组合作交流式”和“学案导学式”等教学模式，让学生在“接受学习”的同时，向“自主探究、动手操作、合作交流”的学习方式转变。以问题作为教学的出发点，多设计、提出适合学生发展水平的具有一定探究性问题和开放性问题，培养学生的发散思维能力，使学生比较清楚地表达和交流问题的提出过程和解决过程，体验解决问题策略的多样性。创设问题情境，使学生面对适度的困难，开展尝试和探究，让学生经历“再发现”和“再创造”的过程。通过小组合作交流，全面提高学生合作交流能力，打造高效课堂。

　　6、教学中注重体现数学与生活的紧密联系，在平时的教学中，作为教师应尽可能地为学生提供看得到、听得进、感受得到的基本生活素材，创设问题情境，引导学生在活动中思考、探索，主动地获取数学知识。尤其是在应用题的教学中，要让学生的思维得到充分的展示，让他们自己来分析题目，设计解题的策略，多做分析和编题等训练，让有的学生从“怕”应用题到喜欢应用题。

　　7、加强数学语言的教学，数学语言包括文字语言、符号语言、图形语言。在教学过程中，不仅要培养学生能够进行各种数学语言的转化，还要培养学生会用数学语言准确、简洁地表达自己的观点和思想。

　　8、教学中，教师要注重寓德育教育于学科日常教学中，使学生形成良好的学习品质。

　　9、学生要端正学习态度，明确学习目的，养成良好的学习习惯。

　　10、学生要加强审题和答题规范训练，保证把自己会的题答对了。

　　数学考试基本情况分析 3

　　小学一年级上学期数学期末教学质量监测评卷工作已经结束了。这次质量监测是采取“学生全部打散、单人单座、本班老师不得监考本班学生”的考试办法，做到了公正、公平、公开。通过这次监测，使我们清楚地了解我校小学数学学科一年级全体学生成绩现状，以此来摸清底数，剖析问题，并为今后的教学工作提供参考数据，也为今后有效地提高教学质量起到促进的作用。现特将本次期末教学质量监测做具体的分析评价。

　　一、考试基本情况分析

　　2012年下学期基础教育教学质量监测一年级数学应参考人数486人，实参考人数486人，总分45111分，人平分92.82分，及格人数484人，及格率99.59%，优秀人数438人，优秀率90.12%。此次监测八个班来比较相对从监测分数来看，比较稳定，无论是人平分，

　　及格率还是优秀率，学生掌握知识的水平是相差不远，旗鼓相当。但学生个别情况悬殊特大，好的有满分，差的只有十几分。

　　二、抽样调查

　　略

　　三、试卷得分、失分情况分析。

　　1、学生答题的总体情况：

　　对学生的成绩统计过程中我感觉到：大部分学生基础知识掌握扎实，学习效果较好，特别是计算部分。同时，从学生的答卷中也反映出了教学中存在的问题，如何让学生学会读题、审题，让我们的教育教学走上良性轨道，应当引起起始年级教师的重视。从学生的差异性来分析，班级学生整体还是有一定差距的，如何扎实做好培优辅差工作，如何加强班级管理，提高学习风气，在今后教育教学工作中应该引起足够的重视。本次检测结合试卷分析，学生主要存在以下几个方面的普遍错误类型：

　　第一、不良习惯造成错误。学生在答题过程中，认为试题简单，而产生麻痹思想，结果造成抄写数字错误、加减号看错等。

　　第二、审题不认真造成错误。学生在答题过程中，审题存在较大的问题，有的题目需要学生在审题时必须注意力集中才能找出问题，但学生经常大意。

　　2、典型错题情况分析：

　　（1）填空题：学生对按规律填数掌握较好，但对数位，即：十位和个位分辨不好，有出错现象，如果按规律先告诉十位，再告诉个位让学生填数，准确率就高，题目如果相反，出错就很多，说明学生对这类题目掌握不够灵活，今后还需加强训练。

　　（2）有个别学生对比8大7的数是（）有出错现象，说明学生在平时学习知识时过于死板，不够灵活，需今后加强训练。

　　（3）对20里面有（）个十，1个十是（）这道题，有部分学生都错了，说明教师的平时训练不到位，今后需更及时、全面、系统的复习巩固所学知识。

　　（4）在数物体个数填数时不够细心出错。

　　（5）在图中，把从左边数第5条鱼，右数第3条鱼用铅笔涂上颜色，有部分学生做错，说明今后还应加强审题训练，使学生正确理解题意，从而提高答题的准确率。

　　（6）看钟表写时间，主要考察学生掌握认识钟表的能力，从检测的情况来看，学生对这部分知识掌握的较好。

　　（7）解决问题的第三小题有出错现象，原因是个别学生对“一共有多少人”的“一共”理解不到位，还需加强训练。

　　四、问题与分析

　　（一）存在问题：

　　根据以上分析，主要存在的问题有：

　　1、学生整体观察题目的意识和习惯不够，对题的特征缺乏敏感性。

　　2、没有认真看题，漏掉题目或写错都有发生。

　　3、学生对生活中的事情发展顺序不清晰。

　　4、解决问题中知道图意，但错写算式，还有部分学生审题不清。

　　5、在教学过程中，忽视了及时的将知识加以明晰，进行完整的归纳，让学生形成清晰完整、准确的知识体系，提醒我们在平时的教学中，应在学生理解意义的基础上练习，对比找出应用题的'不同点，给学生总结规律性的方法，也就是说，该归纳的一定要及时总结归纳，强化理解，记忆训练的东西一定要到位，要落到实处。

　　6、我们要为学生提供可持续发展的空间，用长远的眼光来看待学生的后续发展，要有大的数学发展观，不能就教材教教材，要有适当的延伸和补充。

　　（二）教与学的反思：

　　1、在处理“算法多样化”的过程中，要有“优化”意识。新教材注重算法思维，鼓励算法多样化。但在处理“算法多样化”的过程中，“必要的优化”意识不够，缺乏适当引导和具体指导。

　　2、在计算教学中，缺乏“变式”，忽视题目与题目之间的沟通联系。

　　“变式”是通过具体背景（包括表述方法等）的变化帮助学生更好地感悟与领会相应数学知识的本质。在教学计算例题时，教师还是较多地关注计算程序操练和结果正确性，较多的是同一水平层次的单题练习，而缺乏必要的“变式”，忽视题与题之间的沟通联系，不利于学生理解计算过程中各部分之间的内在联系，也不利于学生形成对运算结果的敏感性。

　　3、忽视培养学生根据具体情境自觉判断、选择合适的应用、计算策略的意识与能力。

　　新教材不单独安排应用题单元，而是把应用题和运算教学紧密结合起来，即在教学中与计算教学有机地融为一体。呈现方式上，也不像过去那样单一采用文字叙述形式，还通过对话、图表等形式呈现信息。这样的编排是要摆脱过分强调数量关系、类型的状况，提高学生解决实际问题的能力。淡化类型，要求学生在解决应用问题时更多地从运算意义出发进行思考，而不是死扣类型，真正发展学生的数学理解和思考能力。不过分强调数量关系，只是不强调把一些名词抽象出来让学生去机械套用。

　　数学考试基本情况分析 4

　　一、试卷分析

　　本卷共有五大题，总分100分，分为基础知识、计算题、解决问题三部分，整个试题注重基础性知识，涉及了分数的计算及应用的相关知识。

　　该卷题量适中，题型多样，内容丰富，知识点的分布大体均衡，有很强的针对性。同时，灵活性大，注重了基础性和实践性的相互统一，也注重了学生的计算，应用等方面能力的考查。

　　二、考情分析

　　本次考试成绩还不错，及格率为73%，优秀率为16.2%。

　　三、考生答卷情况分析

　　从试卷得分情况来看，填空题第四题，吃了3/4千克，认为吃了3/4，第六小题男生比女生多几分之几就，出错率比较多。判断较简单，选择第1、2题，灵活性强，出错率较高，计算中计算出错率较高，解决问题第3、4题失分率也比较高。这说明学生对基础知识、概念（如分数的意义、单位“1”）等掌握的不牢固，运算能力还没有过关，解决问题能力欠佳，主要反映在：

　　1、基础知识掌握不牢固。填空题第3、6题，反映出学生对单位“1”的理解不够。

　　2、计算能力还需要加强，尤其是能运用简便方法的，学生对一些运算定律掌握不牢，在教学中应注意，尤其是乘法分配率，学生容易混淆，不会灵活运用。

　　3、实践与应用中的数量关系分析，理解能力有待提高。学生不会找单位“1”，应用题的数量关系分不清，审题不透彻，导致错误。

　　4、缺乏良好的学习习惯，有些同学卷面不整洁，字迹潦草，计算粗心，审题马虎，出现漏题现象。

　　四、对今后教学的建议

　　从试卷的方向来看，我认为今后在教学中可以从以下几个方面来改进：

　　1、重视基础知识的教学，强化知识的运用和延伸。让学生牢固掌握有关概念，让学生的`学习不仅知其然，还知其所以然。

　　2、教学中注重培养学生的分析能力，要引导学生分析问题，结果要求什么，已知什么条件，由已知条件怎样推导出问题。解决应用题还有一个很重要的方法，就是画线段示意图。学生能很熟练的运用。

　　3、针对单位“1”的问题进行强化。学会找单位“1”。

　　4、重视学生学习习惯的培养。

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　　一、考试结果：

　　本次考试，全班优秀率是95%，及格率为100%。

　　二、对试卷的总体分析：

　　总体而言，该试卷知识覆盖面较广，贴近学生生活，既考查了学生的计算，又检测了学生对已学知识掌握的情况。题量适中，难易适度。依据课标，尊重教材。

　　本次考试有五大题型，有基础知识的考核和计算能力的考核。基础知识的考核内容较为全面，包括数数，计算，认字，题目有一定的灵活性。看图写算式的考核是根据课改精神设计的，主要考查学生独立想象和知识延伸的能力。

　　我对全班的试卷进行了认真的分析统计，下面就试卷呈现的方式分两部分对该卷及学生的答题情况进行具体的分析。

　　绝大部分学生的基础知识掌握得比较好。尤其是第一、二、三、四题，正确率较高。但是，有一小部分学生还存在着一些问题。第一题，算一算，也有粗心的学生计算错误。

　　第二题，填一填，学生完成情况还不错，但是再找规律画图这一题有个别学生出现错误。

　　第三题，选一选。平时经常练习读，说相邻间数字、几个数中最大的数和最小的数分别是什么，所以学生完成的很好。

　　第四题，看图列算式。这一部分在平时的练习中经常涉及到，所以这部分无丢分现象。

　　第五题，解决问题。在你还能提出什么问题吗？这一部分上学生解决有困难。

　　三、改进措施：

　　1、教学中应有意识的.培养学生准确快速计算的能力和解决问题的能力，课堂上应多注意启发学生多思考。

　　2、重视汉字认识的积累，增大阅读量，提高说话、写话的能力。

　　3、在每节课教学中，我要帮助学生养成答卷时不专心，答完后没有仔细检查的学习习惯。

　　4、课堂上要紧扣教学目标，加强每堂课的作业练习设计。

　　5、还应加强学困生的辅导工作。

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　　一、试卷内容分析

　　1、形式：这套试卷与往年相比，在试题类型和叙述方式上没有明显变化。

　　2、难度：试题整体来说难度中等偏下，命题综合性不太强，但是题目题量虽然不太多，但是题目有一定的阶梯性，激发学生对数学的挑战性。

　　3、考查知识及能力：这套试卷考查的知识，各个单元都有所涉及，试题比较侧重学生对基本知识以及运用能力的考查。

　　4、试卷特点：这张试卷注重人文性，体现数学与生活的实际联系。人文性体现在给学生必要的提示，每道题都要求很细致，避免非知识非智慧非数学错误的产生，还体现在试卷的图文并茂、生动活泼，给学生以亲切感。

　　与生活的联系在这张卷子上体现的更加充分自然。比如第五大题，都是根据图形解决问题，所选择的题目都是学生熟悉的生活情境。

　　二、试卷结果分析

　　现将试卷情况具体分析如下：

　　第一题是计算题，学生基本没有问题，只有几个学生因为粗心而在连加连减的出错。

　　第二题是填空题，这里又细分为9道小题，问题主要是在第四小题中的，关于减数和被减数、加数、和的概念的考察，因为这类题目对大部分学生而言比较陌生，造成了学生对概念也会比较陌生，所以还是出现了很多问题。还有就是图形的分类，这题错的原因有几个，有些是学生对于圆柱长长的'立着是认识的，但是若换一下，让圆柱倒一下就分不出来了，空间观念还不够强烈。再来就第九小题，题目出了整时和半时，还有就是分针不是指着12和6时，能不能识别大概时间。但是还是有些学生出现了把整时和半时搞晕了，而出错；有些是格式写错了，语文上的格式和数学上的格式表达错了。

　　第三题分类。第一小题把图形和分类混在一起，学生没有具体的平面图形和立体图形，所以第一题他是按照直观上的圆圆的和尖尖的来分。

　　第四题一图四式。学生对看图能力都掌握得很好，正确率高。

　　第五题用数学。有4道题目，做得比较好，学生在计算方面掌握的比较好。正确率很高。

　　总之，从这张试卷看，我两个班级的学生大都掌握了课本提出的要求。在学生的能力上注重培养学生的审题能力，动手能力以及解决问题的能力。

　　数学考试基本情况分析 7

　　一、总体评价：

　　这套试卷主要考查基础，考查数学能力，以促进数学教学质量的提高为原则，在训练命题中立意明确，迎合了高考命题的要求，把水平测试和能力测试融为一体，命题科学，区分度强，达到了考查目的，是一份较好的试题。

　　二、试题分析：

　　1.试题结构

　　此试卷继续保持试卷结构和题量不变，题型：选择题、填空题、解答题，总题量22小题，总分150分，选择题有12道，共60分；填空题4道，共20分，解答题6道，共70分，试卷中各部分知识占分比例为《选修3》第一章30%，第二章26%，第三章30%。三章的综合题占14%。试题各部分难度适中，层次分明，区分度强，信度高，体现了试题测试功能。

　　2.试题特点

　　(1)考查全面，重点突出

　　试题考查了高中数学《必修三》三章全部内容，全面考查了学生“双基”，体现了数学教学的基本要求，对重点内容数列重点考查，符合考纲说明。

　　(2)突出了对数学思想方法的考查

　　数学思想方法决定着数学基批知识教学的水平，培养数学能力，优化思维素养和数学基本技能的培养、能力的发展有十分重要的`意义。也是考纲考查的.重点。本试题考查了数形结合思想、化归转化思想、建模思想等数学思想与方法。

　　(3)注重双基，突出能力考查

　　试卷的较多试题来自课本，源于平时的练习，以基本概念、基本原理和公式的应用为切入点，考查了学生对基础知识的掌握程度，同时还有提升，对理解和应用能力、运算能力、数据分析能力及对解决综合问题的能力进行了考查。

　　(4)重视数学基本方法运用，淡化特殊技巧

　　试题回避过难、过繁的题目，解题思路不依靠特殊技巧，只要掌握基本方法，就能找到解题思路。

　　3.答卷中存在的问题

　　(1)基本概念不强，灵活应用能力差

　　从学生答卷情况来看，部分考生对教材基本概念，基本性质等基础知识掌握理解不够，知识记忆模糊，灵活运用较差。

　　(2)分析问题，解决问题能力较差

　　在答卷中对简单或明显套用公式的题，考生一般可得分，但对常规题的条件或结论稍做改变，或需探索才能得出结果的题，则有相当一部分考生被卡住，这些考生分析问题解决问题的能力较差。第11，12题平均得分只有0.9分，难度0.16，解答题21题，不知是分段函数图像问题，得分率及低基本不得分。

　　(3)运算能力差

　　对于试卷中的计算题，有许多考生不能计算出准确答案，有的符号错误，有的计算错误，不该失的分失去，表明平时做题不认真，不严谨；如：18题求回归直线方程。

　　(4)数学术语不准确，语言表述不规范

　　试卷中反映出学生对主观题的回答不规范，不能准确运用数学术语，语言欠严谨。

　　(5)时间划分不合理，选择填空用时太多，导致后面解答题没时间做，即使做了，但是步骤过于简单，导致个人数学总分较低，以及整体分数都偏低，总分也就不高。

　　三、期望建议：

　　1、建议要求每个学生都准备一本错题本，把平时练习中的错题收集起来。认真分析错题原因，真正纠正错题原因。建议学生选做题使用排除方法，这样可以节省很多时间，以保证大题有时间去做，有时间去认真考虑分析。

　　2、让学生平时做练习或者平时周考、月考时把握好时间，要求学生选择、填空题做题时间控制在50分钟之内，那么就有时间好好分析大题，认真做大题。

　　3、学生坐不住也是一大原因，级段尽量别让高中学生参加活动，多上大自习，让学生慢慢形成自觉学习、自主学习的好习惯。

　　数学考试基本情况分析 8

　　一、试题分析

　　本次试卷题型多样，但难度不大。对知识的覆盖面较广主要考察学生通过数学知识来解决实际问题的能力。试卷包含“填空、选择、判断、计算、动手操作、解决问题”六种题型，分别检验学生的计算能力、动手操作能力以及对知识的灵活运用，从而全方位的培养和锻炼学生的数学思维能力。

　　二、考试情况

　　本次考试应考：6人，实考：6人，总分：459分，平均成绩：76.5分，及格人数：5人，及格率：83.33％，优秀人数：2人，优秀率：33.33％

　　三、答卷情况及分析

　　通过本次测试成绩对本班学生答卷过程中，所存在的问题进行分析如下：

　　判断线段、米和厘米的进率、看刻度尺、用米和厘米估计事物、几个量的大小比较、填大小号、带有长度单位的计算。着重考察学生对一定的长度单位米和厘米概念的认识程度。突出了教材的重难点。

　　失分比较多的是：

　　下面哪些是线段？（是的画∨，不是的画×）较多学生都将不是的没有画×。

　　画线段，进一步了解10厘米以内个数的长度概念，画一条长4厘米的线段，学生基本上都画对了，也注明了是几厘米。【蒋青霞、王运没有注明长度，孙祥文画成了5厘米】

　　“画一条比——短3厘米的线段。”这题错的比较多了，蒋青霞、王运画成了3厘米。

　　看来平时我们练习时学生不太理解，强调的不够，这些以后需要改进。看来在以后的教学中对这样的知识还要多加的练习。

　　四、对以后教学的思考

　　这份试卷体现了小学数学第三册第五单元的知识点及知识网的.考察，同时也根据小学生的年龄特征，在各类体型中注意了由易到难。试卷的容量、难度比较适度，起到了考察学生的基础知识和基本技能的作用，特别是把数学与实际生活联系起来，使学生认识到学习数学的重要性。

　　今后特别是计量单位的教学，利用学生的好奇，好动的习惯，把他们在课堂上学到的几何知识运用于实际。观察测量篮球场，乒乓球场、走廊等长度。这样通过训练，使学生在主动积极、轻松愉悦中掌握知识。

　　数学考试基本情况分析 9

　　本次数学试卷符合新课标要求，试题扣紧教材，有梯度，设计新颖，考查了四基，突出了教材的重难点，难度适中，分数的分配合理。通过考试学生既能树立自信又能找到不足，试卷比较成功。

　　一、试题特点

　　试卷包括填空题、选择题、解答题三个大题，共120分，以基础知识为主，对于整套试题来说，容易题约占76%、中档题约占24%，主要考查了八年级上册的内容。试卷突出对基础知识与基本技能的考查，各章内容所占比重应与相应内容在教材中所占课时相适应，并把对知识的灵活性的运用的考察与对基础知识的考察结合起来。题型结构搭配比例基本适当，各知识点分值比例分配比较合理，符合学生的实际情况，从学生的解答情况来看符合学生的认知水平。

　　无论是试题的类型，还是试题的表达方式，都可以看出出卷老师的别具匠心的独到的眼光。试卷能从检测学生的学习能力入手，细致、灵活地来抽测每章的数学知识。打破了学生的习惯思维，能测试学生思维的多角度性和灵活性，有利于激发学生创造性思维，有利于发挥试卷对数学教学的正确导向作用。

　　二、试题分析和学生答题情况分析

　　我校共有4个班级，校平均：89.25分，优秀率45.24%，及格率83.33%。

　　1、单项选择题：出的相当不错，看似简单的问题，要做对却需要足够的细心，含盖的知识面广。主要考察了学生对基础知识的运用，但很多学生都掌握不好，在做题时不能灵活的运用所学的知识解决问题，导致得分不高，以后要注意基础知识的掌握和灵活应用。如第15题考查了用尺规作一个角等于已知角，由于学生对课本基础知识掌握不牢，出错率较高。第5题是一道能力提高题，考查了已知坐标关于x=1对称的坐标，由于学生的知识迁移能力差，得分率只有32%，失分率最高。

　　2、填空题：总共4小题。对于学生来说难度较大的是第18小题，本小题考查了幂的乘方、积的乘方公式以及公式逆用，由于期末复习时这个知识点没有深入复习，导致学生失分；第20题是道创新题，考查了学生的自学能力，题目本身不难，只要认真阅读，得分是比较轻松的。

　　3、解答题：共6小题，总分66分。第21题计算的能力测试中，多数学生的正确率比较高，体现了扎实的基本功和准确进行计算的能力。第22题主要考查平方差、完全平方公式的应用，分解因式一题学生得分还可以，但（x+2）2—（3—2x）2出错较多，主要是学生在第二步运用平方差公式去括号时没有注意前面的负号。运用数学基础知识，解决数学和生活中的数学问题，是数学课标中提出的最基本教学目标，第24题比较集中地体现了这一思想。八年级上册内容几何知识占了很大的比重，因此试卷的最后两道题也让几何知识占“尽了风头”。其中25题在平时的习题中遇到过类似的，所以学生得分比较高；26题是道探究题，综合内角和定理以及三角形的内角与它外角的关系，题目已经给出了一个探究的过程，但由于学生的探究能力差，所以得分不高。

　　三、小结及教学建议

　　从本次期末考试的情况可以看出，学生整体素质还不容乐观。出现了失误，低分的学生也不少，一些基础题目还是有学生做错，这些反映了学生还没有真正掌握基础知识，数学学习能力不够强。我认为在今后的教学中可以从以下几个方面来改进：

　　1、立足教材，扎根于生活。

　　教材是我们的教学之本，在教学中，我们既要以教材为本，扎扎实实地渗透教材的重点、难点，不忽视有些自己以为无关紧要的知识；又要在教材的基础上，紧密联系生活，让学生多了解生活中的'数学。

　　2、教学中要注重学生的学习过程，培养学生的分析能力。

　　在平时的教学中，作为教师，应尽可能地为学生提供学习材料，创造自主学习的机会。尤其是在解答题的教学中，要让学生的思维得到充分地展示，让他们自己来分析题目，设计解题的策略，多做分析或编题等训练，培养良好的解题习惯。平时要注重基础，注重知识的形成过程，注重在课堂教学中让学生真正参与而学得知识，从而学会分析，学会学习。

　　3、多做精练，切实培养和提高学生的计算能力和表达能力。

　　要学生说出题目的分析过程，也许做的不错，但有时他们是凭自己的直觉做题，不讲道理，不想原因，特别是“会想”，而不会写或写不好。在今后的教学中，注重对学生书面表达能力的培养。

　　4、关注过程，引导探究创新。

　　数学教学不仅要使学生获得基础知识、基本技能和基本思想方法，而且要着力引导学生进行自主探索，培养自觉发现新知、发现规律的能力。这样既能使学生对知识有深层次的理解，又能让学生在探索的过程中学会探索的科学方法。让学生的学习不仅知其然，还能知其所以然。

　　5、在教学中教师要时时有换位意识。

　　假如我是学生，我会遇到什么问题，教师要明白学生是第一次学，而我们老师是教了好多遍，教学中设身处地的为学生多想。

　　“数学来源于生活”，让数学从生活中来，到生活中去是数学课程改革的重要内容，要把学生的学习真正引向生活，引向社会，使每一个学生都能在不断获得成功喜悦的同时，唤起对学习的兴趣和人生的自信。

　　数学考试基本情况分析 10

　　（一）成绩数据分析

　　本次参加数学考试的总人数33人，实际参考33人，及格率为100%，其中60分以上33人，成绩理想。

　　（二）试卷分析

　　（1）本次试卷满分120分，分为选择题，填空题，解答题三个部分本试卷最大特点阅读量大，对我们的学生来说难度较大。

　　（2）选择题部分是以期中考试之后的基础知识为主，注重学生能力的和基础知识的考察。

　　（3）填空题注重概念和能力的考察其中，14，15难度较大（4解答题围绕基础知识展开的能力考查题，这部分题阅读量大，例如：20，21，23，24对学生获取信息能力的考查比较多。

　　（三）投射出的'问题及采取的措施

　　（1）投射出的问题：

　　1.学生的基础知识掌握不到位，但是还有一部分学生的基础比较差，对数学失去了信心。

　　2.平时对阅读量题目练习少，学生对信息量大的题目不知如何下手。

　　3.本学期的教学内容很多，而且有一些内容是学生不是很理解就如一次函数，期末复习的时间很少，这也是影响成绩的一个很重要的原因，一部分学生数学基础不是很好，再加上一部分学生的学习习惯较差，而且有一部分学生的学习态度不端正，导致了一部分学生的学习成绩不理想。

　　（2）措施：

　　1.调动学生的积极性，增进师生间的情感交流，鼓励学生的创新思维，接受学生在前进中的错误并将其引导到正确的方向上。

　　2.加强“双基”训练，努力提高学生的计算能力，几何推导能力以及分析问题和解决问题的能力。强化对概念的理解和应用，适当创设问题情境，使学生从根本上理解所学知识

　　3.加强变式教学，纠正死啃书本的个别现象，从教师环节上强调砧研教材，吃透教材，用活教材，不拘一格地完成教学活动，增强学生学习的灵活性。

　　（四）对本次试题的评价和建议

　　评价：本次的试题投射出来以后命题方向加大对学生读取信息能力的考察，对今后的教学指明了方向。

　　建议：本次的数学试卷总的来说是一份不错的试卷，很有指导性。其中填空题15题3平行于同一直线两条直线平行这个命题，应该放到同一平面内，这个命题才正确。所以真命题为2个。

　　数学考试基本情况分析 11

　　一、总体情况

　　本班共有76人参考。优秀的有8人，及格的有46人，最高分为115分，最低分为23分，学生的两极分化严重。

　　二、试卷分析

　　本学期期末统考试卷由填空题、选择题、解答题组成。试卷符合新课标要求，试题能扣紧教材，有梯度。试题设计新颖，渗透分类讨论、数形结合和不等式建模等数学思想与数学方法。试卷的知识覆盖面大，注重考查学生对知识和技能的理解与应用能力，考查学生的动手操作能力和观察能力，达到了考查创新意识、应用意识、综合能力的目的，有利于激发学生创造性思维，有利于发挥试卷对数学教学的正确导向作用。本卷试题设置了适量的开放性、应用性、信息性、实验操作性试题，加强与社会生活、学生经验的联系，增强问题的趣味性、真实性和情境性，重视考查学生在真实情境中提出、研究、解决实际问题的能力，体现了重视培养学生的创新精神和实践能力的导向。关注基础的数学素养、关注生活、关注创新是本卷试题的亮点。

　　三、答题情况分析

　　下面是学生答题中的情况分析：

　　第一大题（选择题1~10小题）：

　　第1、3、4、8、9题学生完成得很好，第2、6、题学生答题较差，主要错因缺少分析问题的能力。考虑问题不全面。尤其是第10题错误较多，审题不清。

　　第二大题（填空题11~16小题）：

　　第11、12、14、15题完成得很好。完成得较差的`有：第16题学生审题不严谨，本题函数图象，学生看图能力差，导致错误较多。今后要多多强调。

　　第三大题：解答题（1720）

　　第17，18计算题，有51人全对，计算能力很高，全部过关。但仍有一少部分同学，由于粗心后其他原因，有错误，下去要严把计算关，不能再计算上失分。20题、是作图题，学生均失1分。看来学生作图不标准。需教师严格把关。

　　四、失分原因

　　1、学生的基础知识不扎实是失分的主要原因。本次试题基础题所占比例大，容易题占60分左右，从答题情况看，计算题失分较多，导致成绩普遍偏低，主要原因是基础不扎实，对课本知识生疏，或不能熟练运用，相当一部分后进生表现尤为突出。

　　2、审题不仔细是造成失分的又一主要原因。

　　3、平时学习过程中，学习方法过死，灵活解决和处理问题的能力不足。尤其表现在对课本上的一些变式问题缺乏分析和解决问题的能力，死搬硬套，因而得分率较低。

　　4、整体表现为缺乏良好的思考和解题的习惯。在考试过程中，发现仍有部分同学解题不用演草纸，直接在试卷上答题，缺乏对解题过程的布局和设计，解题思路混乱，涂改现象严重，答题结束不能认真检查。

　　5、平时检测密度不够，只注重了新课程的教学而忽略了对旧知识的复习和巩固，尤其对课本知识掌握不熟练，对规律探究性问题缺乏归纳和分析的能力。

　　6、转差工作不够细致，效率不高，往往事倍而功半，只注重了对学生的辅导而忽略了对学习效果的检测，方法不灵活，反而降低了学习效率。

　　五、改进措施

　　通过卷面表现出来的问题，在今后教学中，需要作好以下工作：

　　1、在平时教学中要进一步把握好具体目标要求，深入分析教材，重视基础知识与技能的落实，重视过程与方法的学习，注重数学与实际生活的联系，通过多种方法，突出培养学生理解分析、操作探究、表述能力和灵活应用知识解决问题的能力，发展学生的数学素养。

　　2、教学要面向全体学生，充分利用和挖掘丰富的课程资源，重视激发学习兴趣和不断提高课堂教学的实际效果。

　　3、在平时教学中重视对学生良好的学习习惯和学习方法的养成教育，教师还需在教给学生严谨、勤学、善思、好问等方面的发展多做探究。

　　4、重视课本，夯实基础，进一步改变教学内容和过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、勤于动手动脑，乐于探究，尽量要求学生在学习过程中学会自我反思和矫正，变被动学习为主动学习。

　　5、进一步细化课堂结构，强化课堂管理，提高课堂教学效率，重视课堂转差。转差工作要进一步细化，尤其作好差生的思想教育工作，从培养自尊心、自信心和学习兴趣入手，避免学生心理抵触情绪的产生。

　　6、精心备课，力求每一堂课新颖且有创新，努力改变以往沉闷、呆板的课堂气氛，力争使教学方法灵活多样，且有较强的教学效益，充分利用多媒体教学，调动学生的积极性。

　　总之，成绩只能代表过去，在新的一年里，我将发扬优点，改进缺点，做好本职工作，力争在新一学年，使我班的成绩再上一个新台阶。

　　数学考试基本情况分析 12

　　一、试卷结构

　　试卷由(一)填空题(占22分)、(二)选择题(占8分)、(三)计算(占33分)、(四)画一画(占10分)(五)解决问题(占27分)组成，总分100分。

　　二、试题总体分析

　　纵观整体，此次数学试题很成功。题量、难易程度适中，考察的知识点遍及整本书，且分布均匀、紧凑，能很好的考察出学生此阶段的学习情况。试题注重基础，内容紧密联系生活实际，注重了趣味性、实践性和创新性。突出了学科特点，以能力立意命题，体现了《数学课程标准》精神。有利于考察数学基础和基本技能的掌握程度，有利于教学方法和学法的引导和培养。

　　(1)强化知识体系，突出主干内容。考查学生基础知识的掌握程度，是检验教师教与学生学的重要目标之一。学生基础知识和基本技能水平的高低，关系到今后各方面能力水平的发展。试题以基础知识为主，既注意全面更注意突出重点，对主干知识的考查保证了较高的比例，并保持了必要的深度。本册重点内容——圆的认识及百分数的应用，和比的认识和应用在试卷中通过笔算、解决问题等形式得到了广泛的考察。

　　(2)贴近生活实际，体现应用价值。“人人学有价值的.数学，”这是新课标的一个基本理念。本次试题依据新课标的要求，从学生熟悉的生活索取题材，把枯燥的知识生活化、情景化，通过填空、选择、解决问题等形式让学生从中体验、感受学习数学知识的必要性、实用性和应用价值。

　　(3)重视各种能力的考查。作为当今信息社会的成员，能力是十分重要的。本次试题通过不同的数学知识载体，全面考查了学生的计算能力，操作能力、观察能力以及运用知识解决生活问题的能力。

　　三、具体分析

　　1题填空，每空1分，共22分。有分数，百分数，圆，比的内容，做到了涵养重点，又很基础。

　　2题为选择，每题1分，共8个小题，内容不偏，突出重点。

　　3题为计算题，又细分为直接写得数，脱式计算，求阴影面积，既考查了计算能力，又考查了运用知识解决问题的能力。

　　4题为画一画，共10分，分两个小题，考查了圆这一部分知识，这题不仅考查了学生的思维能力，还考查了学生的动手能力。

　　5题为解决问题，共27分。试题贴近生活，使学生明确学习数学知识在于解决生活中的问题。并突出了重点内容，分数，百分数应用题及比的应用。

　　四、命题建议

　　1、试卷没有判断题，这一学期的教学内容，有好多经典易出错的地方，像圆的知识及百分数的定义，因此都有必要让学生再次判断，从而巩固基础知识，提高学生的判断能力。

　　2、脱式计算中没有涉及百分数的计算，实际上关于百分数的计算是学生的弱项，应该在这方面出题，从而考查学生百分数的计算能力。

　　数学考试基本情况分析 13

　　一、对试卷总体评价

　　本学期四年级数学试卷，比以往有所改变，我认为本套试题变得更灵活了，更务实了，一切都更贴近学生的生活实际了。试卷共分六大部分：填空、判断、选择、计算、位置、解决问题、附加题。

　　这份试卷命题坚持力求体现新课标精神，拓宽数学教学领域，注重双基考查，增大知识覆盖面。本次测试数学命题立足教材，立足基础，立足本册的知识点进行检测，比较重视双基的考查。如对基础知识的掌握，基本概念的理解，计算能力等都做了考查。试题注重考查学生对知识的活学活用，着力避免单纯的记忆知识的考查，将几个知识点糅合在一起，考查学生综合运用知识，解决问题的能力。

　　总之，整份试卷既注重了对学生基础知识和能力的检测，又重视了对学生创新能力的培养，是一套不错的试题。

　　二、试卷结构

　　略

　　三、试卷分析

　　本次测试均分为：四（5）班84.56分优秀率57.58%。四（6）班86.03分，优秀率64.62%。统观两班学生各个小题的得分情况，可得出绝大部分孩子撑握都还比较扎实，均分五班不很理想。两个班共有5人不及格。仔细分析了这几个学生的卷子，发现他们的基础知识很不扎实，这与他们平时课后练习没做到位有很大的关系。这几个孩子家情各不相同，但同样的是没有一个很好的学习环境，有父母很忙的。课后的相应练习落实不到位，要么不做，要么做了，错的不能及时改正。这些孩子是我下学期重点提高的对象，需要帮孩子想一个万全之策。让他们自己喜欢上学习，自己主动去学，主动去练习。

　　改进措施：教学时要在关注基础知识掌握情况的同时，教给学生必要的检验正误的`方法，以利于学生在检查过程中能及时发现问题，予以纠正。更主要的是把握数学知识的关键点，要教给学生方法。如学会用数学知识解决生活中的简单问题，善于在生活中发现问题，提出问题，培养学生认真解决问题的能力。另外还要培养学生认真审题的习惯，学会答完题后进行检查。

　　四、对今后教学的启示：

　　总之，我们教师在教学中要结合养成教育活动的开展，多注重学生的良好学习习惯的养成，做到认真思考，细心答题，大胆猜测，小心求证，并在教学中真实的了解学生对知识的掌握情况，要让学生学会灵活运用知识，掌握最佳方法，让学生在任何情况下都能应对自如，在结合学生实际和教材特点的情况下，把数学与生活紧密相连，让学生在实践中体验数学的价值，获得成功的快乐。

　　数学考试基本情况分析 14

　　期中测试阅卷结束后，我们对数学试卷作了调查。通过调查结果，我们看到了我校初中数学教学令人鼓舞的一面，同时也暴露出一些存在问题。以下是我们对调查结果所作的一些分析，并据此提出几点教学想法。

　　一、基本情况

　　今年期中数学成绩的峰值一段是在90~99分之间，另一段在80~89分之间，低于70分者占总人数的5.3%，90分以上者占54%。这一结果表明我校数学教学两极分化的现象不容忽视。

　　二、学生学习状况(答题)评价

　　1.填空题考生答题情况分析

　　填空题(1-7)(9-10)均为基础题，主要考查学生数学中的基本概念(相反数、绝对值、系数、同类项、科学记数法)的理解，以及对基本技能(求代数式的值)的应用，得分率很高。

　　填空题(8)主要是借助于数轴来处理点与点距离的问题，需要分类讨论，有一小部分学生只考虑了一种情况，在调查的250份试卷中，有56位同学答错了，错误率为22%。这类试题涉及知识虽然基础，但需要考生具备一定的“学习”能力。考试结果表明，对于这样的试题，有相当一小部分学生存在能力上的欠缺。

　　填空题(14)考查的知识点如何表示一个两位数，错误率为31%，其中错误的原因基本上有两个：①分别表示了十位和个位的代数式，没有表示出这两位数，②不知道如何表示。

　　总体而言，填空题的失分主要集中在第11，13，14三题，大约占填空题总失分的73%。

　　2.选择题考生答题情况分析

　　选择题(16、17)是简单的计算，错误率很低。

　　选择题(22)是一道信息题，学生完成的情况还可以，这也体现了学生对数轴的认识比较到位，错误率10%。

　　选择题(23)是一道关于图形的面积问题，错误率为20%。本题的关键在于求出卫生间的宽和厨房的长，这就要求学生有比较好的.分析问题，寻求等量关系的能力，而有一部分学生却不能从图形中很好的得出结论。

　　选择题(24)是一道探索规律题，和我们以往做过的不一样，一部分学生不能从题中的3个图形中看出规律，原因在于没有注意题目中的“旋转闪烁”和“闪烁规律”，所以错误率相对比较高，约为45%。

　　3.计算化简题考生答题情况分析

　　25、26、27三大题都是计算题，是最基本的有理数混合运算、去括号，合并同类项，代数式求值问题，考查学生的运算技能，有相当一部分学生基础掌握的还是不错，但是扣分主要集中在26，27题，主要存在以下问题：

　　①-24与(-2)4不能区分；

　　②似乎为了“简便计算”，计算顺序搞混；

　　③括号前面的系数没有乘以后面的每一项；

　　④去括号时出现了变号混乱的情况；

　　⑤代入数值时不注意负号和乘方的书写格式。

　　4.解答题题考生答题情况分析

　　28题第(2)个小问题基本上学生都能正确回答，这说明学生还是能够比较清楚这一列数排列的规律，但是要用文字语言来表示，错误率34%，比较高，符号指数能够说清楚，但是系数就说不清了；第(3)问需要学生去分奇数、偶数去讨论，绝大部分学生就简单的写了奇数的情况。错误率为40%，这也说明，在以后的教学中，要适当的渗透相应的思想方法。

　　数学考试基本情况分析 15

　　从抽样的两个考场四十五份试卷卷面答题情况分析：本次质量检测九年级数学及格率57、8%，优秀率15、6%，平均成绩72、4分，最高成绩110分，最低成绩18分，在一定程度上反映了学生对数学学科知识掌握情况。

　　一、总体评价

　　本次九年级数学试题能紧扣教材，注重双基，突出了教材的重难点，难度适中，分值分配合理，易、中、难程度保持在7：2：1范围之内，题型与中考题型接轨。试题立意鲜明，取材新颖，设计巧妙，贴近学生实际，体现了时代气息与人文精神的要求，并且鼓励学生创新，加大创新意识考察力度，突出试题的开放性，整套试卷充分体现课改思想理念。通过检测，考生不仅长了见识，也找到了自信。

　　二、试题结构及特点

　　1、试题结构

　　本套试题满分120分，共三道大题27道小题，其中客观性题占60分，主观题占60分。具体为第二十一章《二次根式》26分，第二十二章《一元二次方程》61分，第二十三章《旋转》33分。

　　2、试题特点

　　（1）试卷主要考查学生对九年级上册前半期数学基础

　　知识的掌握情况，题量适中，从时间上保证了考生精心思考、认真答卷；从试题内容上看，分值比较合理，各知识点均有体现；再从命题角度看，试题材料鲜活，结合实际生活，立足紧扣学生脉搏，体现数学来源于生活，服务于生活。

　　（2）注重灵活运用知识和探求能力的考查

　　试卷积极创新思维，重视开放性、探索性试题的设计；第3、6、10、27题等具有开放性、探索性，有利于考查不同层次的学生的分析、探求、解决问题的能力。第4、13、22、25题考查学生灵活运用知识与方法的能力。

　　（3）重视联系实际生活，突出数学应用能力的考查试卷设置了实际应用问题，如第7、8题考查学生从实际问题中抽象数学模型的能力，体验运用数学知识解决实际问题的情感，让学生深切地感受到现实生活中充满了数学，要具备活学活用数学知识解决实际问题的能力和素质。

　　三、试题做答情况

　　试题在设计上注意了保持一定的梯度，不是在最后一题难度加大，而是注意了难度分散的命题思想，使每个学生在每道题中都能感到张弛有度。从这些试卷中可以看出答得好的有第9、10、11、12、14、20题，较好的有2、6、8、17、18、21、23、24题；答得较差的'题有第1、5、7、16题，差的有第22、26题。

　　四、难度、区分度统计分析

　　（其中1—20题为客观题，21—27为主观表述题）

　　注：1、难度系数（其数值越小，该题难度越大）

　　（1）该题答对人数/该题抽样人数（客观题）；

　　（2）该题平均得分/该题分值（主观题）。

　　2、区分度（其数值越小，区分程度越小，试题越差）

　　（1）（样本中前27%的高分组答对人数-后27%的低分组该题答对人数）/抽样的高低分组总人数（客观题）；

　　（2）（高分组该题答对平均分-低分组该题答对平均分）/该题分值（主观题）。

　　从上表统计出的数据及结合学生作答情况可以看出以下信息：客观题5、7、13、16难度系数值略低，但5、13题区分度高一些；主观题的第22、25题难度系数低，但区分度略高，而第26题的区分度较低，难度分散的命题思想得以体现。结合试卷作答深究原因主要反映出教学中的以下问题：

　　1、学生审题不清导致失分；

　　2、对题意理解偏差造成错误；

　　3、数学基本功不够扎实。

　　五、教学启示与建议

　　通过以上分析，在今后的教学中应注意切实加强以下三个方面。

　　1、面向全体，夯实基础

　　正确理解新课标下“双基”的含义，数学教学中应重视基本概念、基本图形、基本思想方法的教学和基本运算及分析、解决问题等能力的培养。要面向全体学生，做到用教材教，而不是教教材，以教材的例题、习题为素材，结合学生实际，举一反三加以推敲、延伸和适当变形，以达到“人人掌握必须的数学”，同时关心数学学习困难的学生，通过学习兴趣培养、学习方法指导，使他们达到学习的基本要求，使不同的学生得到不同的发展。

　　2、注重应用，培养能力

　　在教学中应关注社会生活，注重情感培育，引导学生从所熟悉的实际生活中和相关学科的实际问题出发，通过观察分析，归纳抽象出数学概念和规律，让学生不断体验数学与生活的联系，在提高学习兴趣的同时，培养学生的分析能力和建模能力；同时要加强思维能力和创新能力的培养，激发学生的好奇心和求知欲，通过独立思考，不断追求新知，发现、提出、分析并创造性的解决问题，也要设计一定数量的开放性、探索性问题，为培养学生的创新意识提供机会，鼓励学生对某些问题进行探讨。

　　3、关注本质，指导教学

　　近几年的中考中有不少试题体现了数学应用思想、实践与操作、过程与方法，探究学习等新课程理念，因此，在教学中应以新课程理念为指导，重视学生动手实践、自主探索和合作交流等教学方式的运用，在教师启发引导的基础上，留给学生一定的时间和空间。合作探究学习中，要让学生充分表达自己的思想，引导学生讨论、自主反思、归纳小结活动中隐含的或发现的数学规律，让学生真正体验和经历数学知识的变化及构建生成过程。

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