游戏融合体育教学的论文

游戏融合体育教学的论文

　　第一篇

　　1.在体育教学中进行一定的游戏

　　在小学体育教学中，教师可以引入游戏教学，实现体育和游戏的结合。教师要增强体育活动的教学技能，掌握体育运动相关的操作过程，增强学生的体育效率。教师可以在现在的体育活动中进行游戏教学，增强学生的参与性。例如，小学体育进行跳绳活动的时候，很多小学生玩了一会就不参加了，躲在一边偷偷地玩耍。教师虽然让学生合理利用时间进行体育锻炼，但是小学生心思灵活，经常会被其他事情吸引。教师在进行游戏教学的时候，就可以开展一定的比赛活动，让学生参与到游戏中。可以鼓励学生进行跳绳比赛，让学生进行分组，一组一组进行比赛。比赛就要设置一定的奖励，教师对于跳绳能力最强的学生，要给予口头奖励和一些物质奖励，例如一个笔记本、一支笔等，这样学生们就会参与到游戏中。

　　2.将体育教学转化为游戏教学

　　体育教学过程中，通常都是教师占据着引导地位，学生处于劣势地位，学生只能被动地接受教师安排的体育项目。引入游戏教学之后，教师要提高学生的主体地位，让学生成为游戏教学的主体。教师可以进行故事教学，将本节体育课设置在一个大背景下，学生们通过完成一个个的任务就可以获得最后的胜利。这种纯粹游戏的教学方法，可以提高学生参与课堂的积极性，保证学生进行愉快的游戏教学。例如，教师在课堂开始就给学生营造一个游戏的背景：“小红在路上遇到了一个坏人，现在小红被抓走了，我们赶紧要完成任务，追赶上坏人，把小红救回来。”然后，教师就让学生进行一连串的游戏任务，首先是跳绳五十下，然后跳远一次，跳高一次，投篮一个，围着操场跑半圈，最后接到教师抛过来的足球就算是战胜了坏人，赢得了最后的胜利。这种游戏方法，可以让游戏课堂充满挑战性，学生在完成过程中培养了正义感、合作精神和团结互助的能力，有助于激发学生的体育兴趣。

　　3.技能练习中增加游戏元素

　　在应试教育大环境中，教师让学生进行体育活动的主要目的就是提高学生的体育分数。有一些教师为了达到这些目的，就单纯地让学生只进行与体育考察相关的体育锻炼。这种现象对于学生的体育锻炼能力有一定的限制作用，所以教师要加强游戏教学的应用，让学生充分发挥创新能力，尽情地投入自己喜欢的体育项目。教师在进行体育游戏教学的时候，要注意培养学生对体育锻炼的正确认识，不但要进行教师规定的体育项目，还要树立良好的体育意识，了解到体育锻炼的重要性，在以后的生活学习中主动进行体育锻炼。

　　4.保障游戏教学的安全性

　　小学体育课程丰富，有一些体育项目属于比较剧烈的运动，有一些学生在进行体育锻炼的时候，很容易出现安全事故。教师在引入游戏教学之后，要控制好学生体育锻炼的强度，保证学生可以享受到安全健康的游戏环境。例如，在投掷性游戏和对抗性游戏中，学生被欢乐的氛围所吸引，就很容易忽视安全问题。教师要随时注意学生的安全工作，随时随地地提醒学生游戏该注意的事项，保证学生能够顺利地完成游戏教学。

　　5.结语

　　在新课程要求下，小学体育教学不断发生新的改革。将游戏教学融入体育锻炼中，能够有效地提高学生的学习兴趣，让学生充满体育锻炼的趣味。教师在进行游戏项目设计的时候，要注重根据学生的学习兴趣安排游戏的项目，尽量让学生享受全方位的游戏效果。教师要注重学生综合素质的培养，要让学生在进行游戏的过程中，锻炼合作能力、竞争能力、短跑能力、跳绳能力、投篮能力等，让学生具备良好的体育素质。

　　作者：张宏 单位：江苏泰州市高港实验小学

　　第二篇

　　一、教学实践实施

　　学生跑、跳能力测试成绩依据《中国学生体质健康评分表》换算，学生学习兴趣测试依据《小学生体育学习兴趣水平评价量表》进行问卷评分，学生学习态度测试依据《小学生学习态度分量表》进行问卷评分。数据采用数理统计法和逻辑分析法进行统计分析。

　　二、教学实践结果分析

　　（一）课程前测试情况

　　按照同样方法，确定两班学生学习兴趣和学习态度均不存在差异，可以进行教学实践。

　　（二）课程后测试情况

　　1.跑、跳能力分析结果分析选取学生进步幅度作为独立样本进行检验。表4所示为两班学生跑、跳能力进步幅度。

　　2.学习兴趣分析按照3.2.1方法对学生学习兴趣测试数据进行分析，得出以下结果：实验班学生课程前后学习兴趣比较，P=0.000，小于0.01，说明学生的学习兴趣发生较大改变。对照班学生课程前后学习兴趣比较，P=0.365，大于0.05，说明学生的学习兴趣变化不大。实验班测试数据变化为正值，说明将体育游戏与体育教学有机融合，能够显著提升学生的学习兴趣。

　　3.学习态度测试结果分析按照3.2.1方法对学生学习态度数据进行分析，得出以下结果：实验班学生课程前后学习态度比较，P=0.010，小于0.05，说明学生的学习态度发生改变，且数据变化为正值，说明学生学习态度更加认真。对照班学生课程前后学习态度比较，P=0.000，小于0.01，说明学生的学习态度有显著变化，但数据变化为负值，说明学生学习态度更为消极。说明单纯技术教学易引发厌学情绪，设置有益有趣的游戏能够促使学生保持认真学习的态度。

　　三、结论

　　本文通过设置实验班与对照班的方法，对同等教学条件下的小学体育教学进行对比实验。实践证明，将体育游戏融入教学内容的班级，学生跑跳能力、学习兴趣、学习态度等方面都有了较大提高，学习质量较高。而单纯进行理论授课的班级，学生跑跳能力进步幅度小于实验班级，学习兴趣基本没有发生变化，学习态度则呈现出明显的下滑趋势。通过实践分析，证明了体育游戏能够全面提高小学体育教学质量。