认知语言学在词汇教学的启示论文
摘要：认知语言学是认知学科和语言学的重要分支。相关人员对认知语言学进行了重点分析和研究，得知认知语言学对英语词汇教学起到了指导和帮助性作用。通常情况下，词汇是英语教学中的核心。但是，词汇教学比较复杂，是教学中的难点。教师想要提升英语词汇教学的质量和效率就应该重点关注认知语言学对其的引导和帮助。本文重点阐释认知语言学对英语词汇教学的启示。
关键词：认知语言学；英语词汇；教学启示
一、认知语言学与英语词汇教学内容
(一)英语词汇教学的发展情况
我国英语教学比较模式化和教条化。很多教师在实际教学的过程中并没有重视英语词汇。同时，教师并没有对学生的词汇学习情况进行重点分析和阐述。很多学生的英语词汇基础比较薄弱。这样，学生在面对词汇学习的过程中便显得无所适从[1]。由此可见，在当前转变我国英语词汇的教学状况是值得期待的。
(二)认知语言学的基本内容
从本质出发认知语言学是对结构语言学的一种重要延伸。同时，也是对理论研究的一种挑战和分析。语言便是认知语言学的基础和前提。进而通过人脑把语言学转变为一种语言机制。一般来说，语言认知是语言自身进行处理的一个重要过程。其基本内容是要求人们对语言进行基本的记忆，随之对语言进行针对性的掌握。另外，在输入大脑之后，便又产生语言机制。在这样的情况下，就能够提升人们语言记忆的能力。
(三)认知语言学和英语学科之间的联系
认知语言学在英语词汇教学中占据的地位不可忽视。在英语词汇教学的过程中，教师可以把学生学习的理论知识融入在具体实践内容中，并以此为前提。这样，就能够保证认知语言学更好地引导英语教师进行教学。让英语教学获得良好的效果。从某种角度上来说，认知语言学展现出的优势不可比拟。比如和其他学科相比具有很大的优势。从英语教学的本质着手，认知语言学主要是展现出一个人的认知能力。该能力是通过语言的认知和掌握情况来分析和研究的。这样，教师在引导学生学习英语词汇的时候，就应该从学生掌握英语词汇的情况和语言运用能力着手。这样，才能够保证英语词汇教学的高效性。比如，教师在实际教学的过程中就可以通过举例的形式提升学生的认知语言表达能力。同时，教师在运用认知语言学的基础上，并与教学结合就能够提升学生对词汇的认知和掌握。这样，学生就能够从根本上掌握英语，并对英语学习产生比较深刻的印象。
二、英语词汇教学受认知语言学指引
(一)以基本词汇的教学为基础
基本词汇和人们的日常生活存在一定的`联系，人们经常使用，其定义比较基础。一般情况下，基本词汇比较简单，其设计的音节比较少。教师在实际进行英语词汇教学的过程中就可以从词汇学习的特点出发，并对语言词汇中的高频词汇进行详细分析和研究。随之，对学生进行基础性教育。在英语词汇实际教学的过程中，学生如果把词汇形成一个庞大的网络，并不断进行完善，就可以更好地对新学知识进行重点总结和归纳。这样循序渐进的教学模式，能让学生对已学知识进行有效回顾，还能够提升掌握知识的能力。
(二)重视词汇原型意义的理解
在词汇释义中，不同含义展现的作用也不同。但是，每一个英语词汇均存在一个核心词汇。这便是英语词汇的原型。通常情况下，英语词汇的原型成为其他词汇释义的重要基础。和原型词汇相比，释义词汇比较抽象。如英语词汇中“head”原型便是“人或动物的头”，其释义便可以引申为“顶部、智慧、领袖”等。这几个释义虽然存在不同，但是其之间也存在一定的联系。因此，教师在教学英语词汇时应把重点放在原型词汇上。
(三)加强词汇隐喻意教学
英语词汇教学中，学生的隐喻思维能力和英语知识认知存在一定的联系。只有学生的隐喻思维能力得到明显的提升，学生才能够更加充分地了解英语词汇。比如，教师可以在实际教学的过程中通过概念模型的创建，学生就会更加清晰地看到英语词汇，自身的使用能力也会随之提升。同时，教师在讲解词汇引申义的过程中，还应该明确词汇的实际引申过程。这样，才能够提升学生学习的自主能力。
三、认知语言学融入英语词汇教学中的作用
(一)认知语言学帮助学生更好地理解英语词汇
英语教师在引导学生学习英语词汇的过程中融入认知语言学能够逐渐拓宽学生对英语单词的想象空间。在这样的情况下，教师就能够把词汇的原型解释隐身出来。教师教学基础英语词汇的时候，便应该重点分析词语的基本含义，随之学生就可以运用阅读等形式，让学生积极推断出词汇的其他含义。学生掌握英语词汇的能力便会随之提升。因此，在认知语言词汇教学下，学生对词汇的总结和分析能力便会得到一定的提升，从本质上强化了学生学习语言的能力和水平。
(二)认知语言学为英语词汇教学提供了条件
认知语言学与英语词汇教学之间的关系比较密切。教师教学英语词汇时应该从学生的英语词汇记忆能力着手。通常情况下，认知语言学就是学生有效记忆词汇的重要方法和基础。比如，教师可以运用树状的记忆形式，学生对词汇的记忆就会更加深刻。同时，教师还可以通过联想和想象的方式，让学生喜欢上词汇学习。这样，学生在学习的时候就会提升自身的自主学习能力。在此基础上，学生学习的积极性和主动性便得到了激发。
(三)认知语言学能够培养学生的逻辑思维能力
英语词汇教学比较重要，其在不同语境下的含义也存在不同。同时，在英语词汇教学中合理运用认知语言学，学生就会从多个层面对词汇进行分析，并了解其具体含义。比如，教师教学英语词汇时就可以针对不同的词汇知识进行重点分析和探究，还能够有效运用在具体的语境中。在这样的情况下，学生的英语词汇学习效率和质量便会得到有效的提升。学生的学习负担和压力也会随之减少，自身的思维逻辑能力也逐渐加强[2]。
四、英语词汇教学中认知语言学的具体应用
(一)理解基本词汇的隐含意义
当前，很多教材中的英语词汇受到了基本词汇的束缚。所以，教师教学英语词汇就应该重点关注英语基本词汇。区别对待英语词汇和基本词汇。比如，教师在实际教学的过程中不能为了仅仅提升学生的英语词汇量，并向学生灌输大量的词汇学习。这样就会逐渐增加学生的英语学习负担。同时，教师还应该积极从英语词汇教学的基本情况和学生学习的实际情况出发，带领学生掌握基本词汇。这样，就会为提升学生英语基本词汇学习能力提供坚实的保障。另外，教师还应该从词汇的深层含义出发，让学生扎实掌握词汇含义。随之，对其进行详细阐述。这也可以称作词汇的隐喻意义。在此基础上，教师需重点关注学生的词汇实际掌握情况，在自己的引导和帮助下让学生更好地理解英语词汇。学生还能够以词汇之间的差别为基础，强化学习。词汇在生活中产生的隐喻释义还应该积极关注学生的生活实际，教师便应该在实际教学的过程中提升学生自主学习的能力。比如，教师可以让学生归纳词汇知识，让学生更加扎实地掌握英语词汇释义。这样，学生自身的词汇量便会随之增加，进而提升英语词汇学习的效率和质量。
(二)重视一词多义的教学
通常情况下，在英语词汇教学中一词多义比较重要，其在教学上也存在一定的难度。认知语言学的具体含义，就是对一词多义词汇的有效显现和展示。一般来说，多数的一词多义就是从人类的身体结构和熟知的事物角度出发，词汇会发生相应的延伸，其在延伸中都是要借鉴原型的。词汇的隐喻释义和一词多义之间是相互存在，相互统一的。教师在实际进行词汇教学的过程中便应该积极关注学生对一词多义的理解和重视。让学生在教师的引导和帮助下，能够理解词汇原型和隐喻释义之间的有效结合。一般来说，学生能够更加透彻地了解词汇的一词多义现象，就能够从根本上对词义的发展进行一个深刻的认知[3]。让学生词汇学习的能力随之提升。
(三)利用隐喻及转喻理论
隐喻及转喻理论运用在英语词汇教学中，学生就能够更加高效地掌握词汇意义。学生的实际学习效率也会随之提升。在生活中我们所运用的词汇，都是以自身对事物的认知来表达对其的理解。但是，其还是存在一定的难度。在以往的英语词汇教学中，教师往往过分关注英语词汇量的教学，便在此基础上向学生传授大量的词汇。这样，会在很大程度上增加学生学习的负担。同时，教师还忽视了对学生进行隐喻意义教学。通过我们详细的分析和研究得知，隐喻意义等相关理论和英语词汇教学进行结合，就能够让英语教学更加扎实和有效。同时，英语词汇的教学内容也会随之得到完善。由此可见，教师能够在英语词汇教学的中把隐喻和转喻理论有效运用其中，这样便能够逐渐提升学生的学习效率和质量，学生才能够理解所学习的词汇。
五、结语
总而言之，英语词汇教学中便应该把英语词汇和认知语言学进行有效的结合。在这样的情况下，学生就能够和认知语言学的相关理论结合，让学生更加扎实地掌握英语词汇。同时，在英语词汇教学的过程中，教师英语语言学理论能够在很大程度上提升英语词汇教学的水平和质量。这样，英语词汇教学就会逐渐发展和进步。
参考文献：
[1]娄惠茹.认知语言学理论及其对英语词汇教学的启示[J].教学与管理,2017(36):86-88.
[2]朱梅芳.认知语言学对英语词汇教学的启示[J].教师,2015(26):35.
[3]陈一莎.刍议认知语言学对英语词汇教学的启示[J].好家长,2014(47):207.
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