电路与电子技术项目化课程建设研究论文

电路与电子技术项目化课程建设研究论文

　　随着基于“教学做一体化”教学改革的进一步深入，电气类专业课程在教学方法与教学手段上进行了一系列改革与创新。教学实施中采用了项目引领、任务驱动等实用的教学方法，实现了将理论讲授贯穿于项目实践中，使学生完成了知识学习目标和技能学习目标。“电路与电子技术”这门课程就是为了更好地服务于专业课程而进行的课程改革，根据企业调研按照岗位操作需求在教学内容上打破传统的按章节讲授知识点，让学生实现所学即所用，为学生的就业做好储备，将原有的“电路与模拟电子”和“数字电子”进行有机的整合，增强了知识的连贯性，并将与工作过程无关的理论性强的教学内容进行精简，从而减轻学生的学习负担。

　　1课改团队与专业课教师深度教研

　　1.1教学内容删减。课改小组成员将传统的“电路与模拟电子”和“数字电子”两门课程中的全部知识点进行汇总，并与“单片机”、“PLC应用技术”、“变频器技术应用”、“电机拖动与控制技术应用”、“矿山供电”、“工厂供电”等专业课教师多次逐一进行筛检，将与后续课程无关的理论性非常强的知识点剔除，多学科交叉需求进行重点标注。

　　1.2教学项目设置。结合教研结果，课改小组成员对教学知识点进行重新组合，初步拟定项目名称、任务内容、教学目标、教学手段、学时分配等相关内容。在任务内容设置时明确该任务具体为某一学科，某一部分服务的。再次与专业教师进行对接，征求专业教师的意见，将教学内容、教学目标、教学手段基本敲定，确保不遗漏任何一个知识点。

　　2深入企业与企业专家、岗位人员建立密切联系

　　课改小组成员多次深入企业，主要我院在龙煤集团建立的实习实训基地东荣二矿、东保卫煤矿等企业，进行课程改革调研。通过与企业专家、技术骨干、岗位人员进行交流，了解煤矿机电的主要职业岗位以及岗位技能需求，尤其是对涉及“电工与电子技术”基本理论方面的需求，将教学项目内容交予企业人员论证，并进行适当的调整。其中调整最大的部分是在教学过程中，适当增加企业文化，增强学生责任感、荣誉感和集体观念，培养学生有身处校园心系企业的精神。企业人员非常认可我们走入企业了解需求的做法，我们之间建立了密切的联系，他们可以随时把需求反馈给我们，我们可以阶段性的调整课程标准。

　　3制定符合岗位需求、适应专业课需要的课程标准

　　经过同行和企业人员的多方调研，小组成员制定了详细的课程标准，在标准中确定了课程的性质与作用和课程的目标，包括知识目标、能力目标、素质目标；明确了与其他课程的联系；确定了课程内容与学时的分配；详细的学习任务教学设计，如表1所示；全面的课程职业能力训练内容；教学实施建议，包括教材的选用原则、任课教师的素质要求、教学场地设施的要求、教学评价和考核方式，其中考核方式实行双过关制度，过程考核和期末考试同时过60%才是本门课程及格，具体分配情况，如表2所示。“电路与电子技术”课程标准内容详细，确保不同教师都能保质保量的完成教学任务。

　　4结合学院实际教学环境编制校本教材

　　按照学习任务教学计划组织教学内容，包括理论教学内容和实训内容。教材整体框架为：项目背景，阐述研究项目的具体社会环境；教学导航，明确该任务的知识目标、能力目标、素质目标，让学生知到本次任务学习的目的，达到什么样的程度；任务描述，布置任务的具体内容；知识准备，提供学生本任务需要用到的新的理论知识，部分内容需要教师的讲解；任务实施，要求学生动手实践完成本次任务。最后是任务训练，巩固任务中的理论知识和实践技能。在设置任务的时候充分结合企业的需求和学院的实际教学条件，让学生得到的实际锻炼与企业实际生产紧密相连，使学生毕业后能够很快的适应企业的需求，可以极大的缩短学生就业后的实习时间，完成高职教育的目标。此外，课改小组还在进一步完善教学整体设计和教学单元设计，制作电子课件。

　　5根据教学效果进行反复调整

　　“电路与电子技术”项目化课程建设已经应用在教学中，在授课的过程中，难免会出现一些未预料到的问题，我们随时进行调整。目前遇到的最多的问题就是学时的分配，实训项目学时分配过少，学生对动手操作很感兴趣，尤其是创新意识很强，这在我们课改初期是没有预料到的，在调整的过程中，适当加大学生自主创新实训的时间分配。综上所述，通过我们对“电路与电子技术”课程建设，使得学生对枯燥的专业基础课知识产生了浓厚的学习兴趣，为后续专业课的学习奠定良好的理论基础和技能准备。

　　参考文献

　　[1]唐索霞.对职教“电工与电子技术基础”课改的探讨[J].成功（教育），2013（18）：140.

　　[2]周春辉.小项目教学在“电子技术基础和技能”课程中的实践与应用[J].中国校外教育，2016（9）：31.

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