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《加减法的初步认识》教学设计范文
教学目标：
（一）使学生初步知道减法的意义．能熟练地口算3以内的减法．
（二）使学生认识－号，会读减法算式．
（三）初步渗透应用题的基本结构．
教学重点：
初步建立减法的概念．
教学难点：
理解减法的含义．
课前准备：
教具：小女孩拿气球图、小鸡、小燕子图．2本画册、3支铅笔、2个皮球．
学具：小圆片、数字卡片．
教学过程：
一、复习准备
1．复习2，3的组成
出示小黑板
学生回答：1和1组成几？2可以分成几和几？2和几组成3？3可以分成2和几？1和几组成3？3可以分成1和几？几和1组成2？2可以分成几和1？
2．看卡片口算，并说计算方法：1＋1=2＋1=1＋2=
二、学习新课
导入新课：老师演示，学生回答．
老师手里拿着几本画册？（2本）
老师送给同学几本？（1本）
还剩几本？（1本）2-1=1
（1）出示小女孩拿气球图
引导学生看第一图，提问
图上画的是什么？
小女孩手里拿着几个气球？（2个）
再看第二图，提问
想一想，这幅图是什么意思？（1个气球从手中飞起，女孩手里还剩1个气球）
请2～3名同学把两幅图完整地说一遍．（女孩手里有2个气球，飞走了1个，还剩1个）
（2）认识减号，会读减法算式
师边指图边说：从2个里面去掉1个，求还剩几个？就是要从2里面减去1，用算式表示是2l1．（板书）
这就是我们今天要学习的减法的初步认识．老师板书课题．
师指算式中的减号说：这个符号叫减号（板书一减号）
这个算式读作：2减1等于1．（齐读）
（3）讲减法的含义
提问：2，1和1在算式里各表示什么？这个算式表示什么？（表示原来有2个气球，飞走了1个，还剩1个）
提问：这1个气球是从哪个数里飞出的？
师说：从2里面飞出的，这2就要写在减号的前面，飞走1个，这1就写在减号的后面，还剩1个，写在等号的后面．
表示有2个气球，飞走了1个，还剩1个．
指名（2～3人）把算式的意义说一说．
2．教学 3－1=2．
（1）出示小鸡图
提问：图上有几只小鸡？（有3只）
老师在1只小鸡外面画上虚线圈．
提问：这叫虚线圈，它表示什么？（表示去掉的意思）3只小鸡，跑了1只，还剩几只？
（2）练习说图意
师说：谁能把这幅图的意思用三句话表达出来．（有3只小鸡，跑了1只，还剩2只）
自己小声练习说、两人一组说、指名说．
（3）用算式表示；
师说：大家能用三句话把图意说清楚．那用算式怎么表示呢？
指名说算式，老师板书： 3－1=2
提问：为什么用减法计算？
师说：你们说得对！有3只小鸡，跑了1只，求还剩几只，就要从3只里面减去1只，（边说边指板书）所以用减法计算．还剩几只呢？（还剩2只）
指虚线圈问：这个虚线圈表示什么？（表示去掉的意思）
3．教学3－2=1．
（1）出示小燕子图
引导学生观察图意，然后启发学生看图列算式．
师问：你们能看图列一道算式吗？
指名说算式，老师板书：3－2=1．
师问：你为什么这么列？你是怎么想的？
老师要多叫几个学生说，对说得好的要给予表扬．
师问：原来有3只小燕子，飞走了2只，要求还剩几只？用什么方法计算？（用减法）
师说：原来有3只小燕子，飞走了2只，要求还剩几只？就要从3只里面去掉2只，所以用减法计算．
小结 （老师指图）刚才我们看到气球飞起．小鸡跑掉、燕子飞走了，求还剩多少，都是用减法计算．
提问：我们不看图，能求出2－1= 3－1= 3－2= 这几道题的得数吗？
指名说，怎么想的？
师说：同学们说得很好，以后我们在计算2－1时，可以想：2可以分成1和1，2减1等于1；计算3－2时，可以想：3可以分成2和1，3减2等于1，计算3－1时，也可用同样的方法．总之，要根据数的组成和分解来想得数．
三、巩固反馈
1．摆一摆，算一算．
（1）摆出3朵花，拿走2朵，还剩几朵？
指名说算式：3－2=1．
（2）摆出3个圆片，拿走1个，还剩几个？
指名说为什么用减法计算？
2．老师用实物演示，学生用数字卡片摆算式．
（1）老师拿出3支铅笔，发给同学1支，还剩几支？学生摆出：3－1=2．
（2）老师手拿2个皮球，送给同学1个，还剩几个？学生摆出：2－1=1．
3．看图说图意．
提问：图中的虚线圈表示什么？
4．做拍手游戏
老师口述算式，全班拍手表示得数．
2＋1=2－1=3－2=
3－1=1＋1=
5.小结
这节课我们学习的是减法的初步认识，知道从一个数里去掉一部分，求还剩多少的题用减法计算．认识了减号和虚线圈，会读减法算式．还会用3的组成和分解计算3以内的减法．同学们都学得很好，要继续努力．
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