《触摸春天》的课堂教学设计

时间:2022-07-04 13:51:07 语文 我要投稿
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《触摸春天》的课堂教学设计

  第 一 课 时

《触摸春天》的课堂教学设计

  谈话导入,揭示课题

  1.同学们已经度过了十个春天,谁能描述一下你心目中的春天。

  2.从同学们的描述中,可以看出大家谈得最多的是通过眼睛所提供给我们的视觉形象。那么一些双目失明、失去视觉的盲人心目中的春天又会是怎样的呢?请同学们大胆猜测一下。

  3.没有视力的盲人虽然不能用眼睛去观察春天,但是他们心目中的春天也同样是多姿多彩、生机盎然的。因为他们是在用心灵触摸春天。(板书课题)

  检查预习,认读生字

  1.同学们已经在课前预习了课文,谁能说一说这篇课文的主要内容,也可以谈一谈你阅读后的初步感受。

  2.小组利用生字卡片,开火车认读,并交流自己识记生字的方法。

  3.出示生词,检查学生认读情况。

  4.出示下面词语,指导学生读正确。

  穿梭 悄然 拢住 扑腾 曲线

  5.小组合作读课文,互助互学,将课文读准、读通。

  6.请一个学习小组读课文,其他组同学进行评议。

  细读课文,感悟文本

  1.细读课文,边读边在书上做出标注:写一写自己的感悟,画出不懂之处。

  2.小组内交流自己的读书感悟,互相质疑解难。

  3.教师组织全班同学交流读书感受,重点围绕“盲女安静特殊在哪儿”来谈。

  布置作业

  1.抄写生字新词。

  2.搜集海伦·凯勒的故事。

  第二 课 时

  听写词语,检查反馈

  1.听写部分词语。

  2.同桌互相检查、纠正。

  3.教师根据听写情况进行重点指导。

  研读语句,深化感悟

  1.明确研读内容:上节课我们已经初步读懂了课文的主要内容,交流了各自的感悟。这篇课文有许多词句含义很深,下面请同学们仔细阅读课文,找到这样的词句,并认真揣摩其言外之意。

  2.与小组同学交流自己的研读结果。

  3.全班交流,教师用投影出示学生提到的含义深刻的词句,引导每一位学生认真揣摩,然后再请学生谈一谈自己对句子的理解,并介绍自己体会句子含义的方法。教师适时点拨,将学生的理解引向深入。

  4.引导学生总结理解句子深层含义的方法。

  a.联系上下文理解。

  b.联系生活实际理解。

  c.抓住重点词语理解。

  品析语言,有感情朗读课文

  1.作者对盲女安静的描写极为细致、逼真、生动,请同学们找出有关语句读一读,体会作者用词的生动准确及精妙。

  2.组织学生进行交流。

  3.有感情地朗读课文。可以读全文,也可以读自己喜欢的语段,引导学生在朗读中感悟语言,在朗读中体会情感,在朗读中深化感受。

  4.背诵自己喜欢的段落。

  总结收获,拓展阅读

  1.请同学们谈谈学习课文之后,有哪些收获?教师引导学生从思想内容、表达方法、学习方法等多角度来谈。

  2.盲女孩安静是在用心灵触摸春天,她或许看见了我们所不能看到的事物。请同学们快速默读“阅读链接”。

  3.这段文字选自海伦·凯勒的散文《假如给我三天光明》。谁能将搜集的有关海伦·凯勒的事迹介绍给大家。

  4.结合同学们的介绍再来阅读这段文字,谈一谈自己的感受。

  5.请同学们课下阅读《假如给我三天光明》或《海伦·凯勒自传》。

  布置作业,课下延伸

  1.从文中找出自己喜欢的语句或段落,抄写下来。

  2.按照课后学习伙伴的提示,搜集热爱生命的感人故事,办一份以“热爱生命”为主题的板报。

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