《我要的是葫芦》 冀教版二年级教学设计

时间:2022-07-04 05:55:50 语文 我要投稿
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《我要的是葫芦》 冀教版二年级教学设计

  【学习目标】

《我要的是葫芦》 冀教版二年级教学设计

  1、正确、流利、有感情地朗读课文,体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。理解“有几个虫子怕什么!”和“有几个虫子不可怕。”表达的是同一个意思;明白“叶子上的虫还用治?”即是“叶子上的虫子不用治。”的语气更强的另一种表达方式。

  2、懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。会分析“小葫芦”、“葫芦叶子”和“虫子之间”存在着联系的道理。

  3、能角色朗读那个人和邻居的对话。

  【学习重、难点】

  有感情地朗读课文,领悟寓意。会分析“小葫芦”、“葫芦叶子”和“虫子之间”存在着联系的道理。

  【课前准备】制作课文课件。

  【学习过程】

  一、复习本课词语

  同学们,今天我们继续来学习第十四课,《我要的是葫芦》。老师带来了一些词语,你认识他们吗?

  同桌互考。指名读、男女生配合读。

  【设计意图:复习旧知,带动学习积极性,为接下来的合作学习热身。】

  二、品悟课文,体会葫芦的可爱以及那个人对葫芦的喜爱

  从前,有个人种了一棵葫芦,ppt出图。

  你看,他的葫芦长的怎么样?请在文中找到答案完成填空。

  读短语

  课文具体是怎样描写这棵葫芦呢?用波浪线划出答案。

  这么可爱的葫芦,我们一起读读这个句子。

  ppt:细长的葫芦藤上长满了绿叶,开出了几多雪白的小花。花谢以后,藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦哇!

  从你们的朗读里我感觉到你们很喜欢这葫芦,其实那个人也很喜爱他的葫芦,你能从文中哪些句子看出?

  ppt出示句子1、2

  ppt1:那个人每天都要去看几次。

  我们把那个人对葫芦的喜欢通过朗读读出来。

  ppt2:他盯着小葫芦自言自语地说:“我的小葫芦,快长啊,快长啊!长得赛过大南瓜才好呢!”

  你能体会他这时的心情吗?从哪里体现?动作表演盯,理解自言自语,感情读。

  【设计意图:结合课文的插图让学生在观察中走进课文描写的情境,让学生直观地感受小葫芦的可爱,学生发自内心地对小葫芦产生喜爱之情,朗读时自然地加入了自己的真实情感,为后文与邻居的对话情感打好铺垫,后文的感情朗读水到渠成。抓关键词动作演读课文,能将学生和文本融为一体,更好地理解那个人当时的心情。】

  三、那个人这么关心他的葫芦,那他收获了葫芦没?

  ppt图二

  这棵葫芦发生了什么变化。

  课文那个自然段描写了这幅图的内容? 太可惜了,你能读好这句话。

  ppt:没过几天,叶子上的蚜虫更多了。小葫芦慢慢地变黄了,一个一个都落了。

  【设计意图:通过变序教学,激发学生学习的疑问和探究的兴趣。】

  四、学习第二、三段

  为什么那么可爱的小葫芦,又有种葫芦的人天天看,细心呵护,还是会一个一个都落了呢?你能用“因为……所以”的句式说一说其中的原因吗?.

  (学生四人小组合作学习段2、段3。先合作朗读课文,再讨论、交流)

  ppt:先合作读段2、段3,再交流为什么那个人没有收获到葫芦。用上“因为……所以……”来说明原因。

  从哪些地方可以看出他不懂这个道理?

  (主要表现在以下几个地方:(1)他看见叶子上生了蚜虫,心里想:有几个虫子怕什么?(2)当邻居劝他时,他感到很奇怪:“什么,叶子上的虫还用治,我要的是葫芦。”)

  那个人是怎么想的呢?

  ppt

  有几个虫子怕什么!(有几个虫子不可怕。)

  叶子上的虫还用治?(叶子上的虫子不用治。)

  你能想象他在说这些话时脸上的表情吗?(不屑、不在乎、没所谓!惊奇)

  《课课练》31页

  仿说句子:

  1、这种话还用听吗?

  2、自己的事情还要爸爸去做?

  3、小河不过十米宽,还用游那么久吗?

  学到这里,我也有点疑惑了,那个人要的只是葫芦吧了,长虫子的是叶子而已,为什么葫芦会掉落呢?你们能结合平时所了解的知识帮我解答吗?

  看到那个人那么愚昧无知,你觉得着急不?他的邻居看见了,实在看不下去,我们看看他邻居是怎么说的。

  ppt“你别光盯着葫芦了,叶子上生了蚜虫,快治一治吧!”

  谁来扮演一下这位热心的邻居来劝劝他?

  指名读,男女生读

  那个人是怎么回应:

  ppt:“什么?叶子上的虫还用治?我要的是葫芦。”

  同桌练习角色朗读,读出邻居的热心与着急,读出那个人的无所谓和无知。

  男女生角色读

  【设计意图:通过对比朗读,体会感叹句、反问句所包含的强烈感情。让学生利用已有的生活经验或者阅读时积累到的知识来解释葫芦藤、葫芦叶、小葫芦之间的联系,从而明白那个人的收获不到葫芦的原因—看问题只看片面,不看全部,看不到事物之间的联系。从多个角度引导孩子们体会种葫芦的人的心态,通过合作学习,思考领悟,最终达到“豁然开朗”“柳暗花明”的境界。】

  五、学习段四

  那个人最终还是没有听从邻居的劝告,去治一治叶子上的蚜虫,所以---读

  ppt:没过几天,叶子上的蚜虫更多了。小葫芦慢慢地变黄了,一个一个都落了。

  六、拓展

  1、ppt1:种葫芦的人看见葫芦一个一个都落了,可能会( )地说:( )

  2、拓展2:第二年,那个人又种了一棵葫芦,葫芦的叶子上又长了一些蚜虫……那个人会怎么做?结果会怎么样呢?

  3、你想以什么成语来概括种葫芦的人的行为?

  【设计意图:调动学生的各种感官,引领他们走进作者的感情世界去体验、捕捉作者瞬息万变的情感旋律,引领学生走进作者的内心世界,并结合学生已有的生活经验,产生个性阅读体验,倾吐自己的情与意;运用之前所学概括课文,学以致用,理解课文,理解寓意。】

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