信息技术环境下的初中文言文教学论文

信息技术环境下的初中文言文教学论文

　　1信息技术带来的教学方式革新

　　传统的文言文教学通常采用“串讲教材”的方式，即教师对课文进行逐字翻译、结构分析等，并通过学生的机械背诵达到文言文教学的目的。在这种教学模式下，不但教师的工作量大，学生的学业负担也十分沉重。学生对课文的理解完全依靠教师的讲解，无法形成自己的思考，因此在背诵和翻译上都面临着很大的困难，且无法形成完整的知识构架。长此以往，导致学生对文言文产生厌烦情绪，上课效率严重下降，无法完成预定的教学计划。为改善这一情况，许多学校开始积极探索新的文言文教学方式，通过多媒体信息技术等，增加文言文教学形式，并丰富了教学内容，重新激发了学生学习文言文的兴趣和信心。多媒体技术的应用包括多媒体课件的使用，文字、图像、声音的综合展示等。通过这些方式，教师可将原本难懂的知识点转化为生动、形象的图像视频，使学生在娱乐的同时完成文言文内容的学习，从而提高课堂效率。

　　2信息技术整合下的有效教学方式

　　2.1音像结合，营造气氛

　　文言文具有丰富的内涵和底蕴，只要教师能通过科学合理的方式对学生进行引导，就能使学生发现其中的隽永和古典美。音乐与图像结合是展示文言文美感的一种有效方式。音乐具有一定的韵律和节奏，能够烘托出文言文语言凝练、优美的特点。教师可在讲解课文内容时播放一些舒缓、具有古风的音乐，帮助学生进入学习状态。在学生欣赏音乐的同时，教师还可展示一些与课文内容相关的图片，使学生对文章描绘的景象有一个直观的认识，从而加深对课文的记忆。

　　2.2画文一体，愉快写作

　　写作是检测学生对知识掌握程度的有效手段，在文言文教学中，也会涉及写作的教学。在传统的文言文教学中，由于学生对课文内容本身存在着理解上的难度，因此根据课文内容进行自我创作对学生而言难度较大。在信息技术环境下，教师可以通过将课文内容转换的图像，使学生对特定场景有直观的感受。在此基础上，再让学生根据自己的感悟进行写作，不仅大大降低了写作难度，学生的写作深度和内涵也将获得极大的提升。

　　2.3优化反馈方式，提高教学效率

　　教学成果的反馈也是文言文教学的重要环节，更是发现教学问题，提高教学质量的关键。判断教学质量的标准是教师授课的内容能否被学生较好地接受、吸收，并进行一定程度上的应用。但由于传统教学形式下，文言文的教学任务较重，教师往往无法进行完善的成果分析。若在教学反馈过程中，利用计算机技术进行电子数据分析，教师只需要将学生的平时成绩及测试成绩输入电脑中，由电脑进行自动排序和分析。这样做不仅能大大减轻教师的工作负担，也可以使反馈结果更加客观、准确。根据反馈信息，教师可以归纳总结教学过程中存在的问题，并了解学生学习过程中的难点，以便在今后的教学中明确教学重点，并调整教学方案。

　　3结语

　　综上所述，信息技术在文言文教学过程中的应用能较好地提升课堂氛围，激发学生学习兴趣，提高教学效率。在今后的文言文教学中，教师应推广信息技术的应用，通过多媒体授课、电子化反馈等形式优化教学结构，改变传统教学中内容单一、形式僵化等缺陷，使文言文真正成为传播我国传统文化的有效途径。

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