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《盘古开天地》第二课时信息化教学设计
设计理念：以读为本，通过创新设计各种形式的读，尤其是将文章重点段落改编成学生喜爱读的诗歌，让学生感悟盘古——这位人类的祖宗无私奉献的精神。
一、复习导入，直奔中心。
（1）读题，通过上节课的学习，盘古给你留下了怎样的印象？你能用一两句话概括这个神话故事的大致内容吗？（目的检验学生初读课文的情况，培养学生概括课文内容的能力。）
（2）快速浏览全文找出能概括全文内容的句子。
出示中心句，读。（旨在以中心为纲领，统领全文的学习。）
二、研读课文，领悟中心。
（一）导入：最初的宇宙是怎样的？是谁改变了它？课文哪些段落具体描写了盘古开天地的过程？（理清课文脉络。）
（二）学习第二自然段。
这个自然段共几句话？读第二句话，这句话写什么？（出示相关课件）
用“——”划出第二句，用“”标出动作词。谁来演示一下？评议，表演得像吗？（注意“抡、劈”的动作是否准确，联系上下文明确“猛劈什么”）
指导读，把盘古又快又有力的动作表现出来。
这一斧头劈下去，只听一声怎样的巨响，出现了一幅怎样的景象？（学生说，师板书：轻、清、升（天）、重、浊、降（地））重点理解“清、浊”，指导读句子。发现这些词有什么特点？读记反义词，能再说一些反义词吗？看板书背一遍句子，能用一个四字词给第二自然段定个小标题吗？板书“开天辟地”。
（三）学习第三自然段。
引入：天地分开了，盘古又干什么了呢？为什么要这样做？
默读第三自然段，用“”标出动作词。
出示课件图片，请一个同学表演。
谁能用一个四字词给这幅图按个小标题？出示“顶天立地”。
教师叙述：假如这个动作让你保持一个小时，你有什么感觉？盘古保持这个动作多久？可能十年，可能一百年，也可能一万年、一百万年，反正是许许多多年，而且天升高，地下沉，他还必须让自己不断长高，用力撑住。他累吗？可他是怎么做的？你猜猜他当时是怎么想的？你觉得盘古是一个怎样的人？（根据三年级学生学习“段”的特点，由句子入手，注重品词析句，注重运用已积累的语言来理解新学习的语言，注重通过直观表演来提高学习兴趣，降低理解语言的难度。）
（四）学习第四段
引入：盘古就是这样咬着牙，以顽强的毅力坚持着，当天地再也不会合拢时，老祖宗盘古也累得倒在了大地上。
师引读这一段。
师读，生闭眼想像：你的脑海里会出现什么画面？
看课件填读诗歌（把这段话改成诗歌形式）。
盘古倒下后，
他的身体（ 发生了巨大的变化 ）。
他呼出的气息，
变成了（ 四季的风和飘动的云；）
他发出的声音，
化作了（ 隆隆的雷声。）
他的双眼
变成了（ 太阳和月亮；）
他的四肢，
变成了（大地上的东、西、南、北四极；）
他的肌肤，
变成了（ 辽阔的大地；）
他的血液，
变成了（奔流不息的江河；）
他的汗毛，
变成了（ 茂盛的花草树木；）
他的汗水，
变成了（滋润万物的雨露……）
“……”告诉我们什么？引导拓展想象：他的 变成了
小结：总之，盘古把他的一切都奉献给了宇宙，奉献给了地球，奉献给了我们这些子子孙孙，你想对他说什么？让我们以敬佩、爱戴的感情再读这句话。（读中心句）
2、引导创造性朗读：这样一位无私奉献的老祖宗，我们能忘了他吗？当我们享受着四季温暖的风带给我们舒适时，我们会想到这是盘古的 ；当我们欣赏天上飘动的形态万千的白云时，我们会想到这是盘古的 ；当我们耳边传来隆隆的雷声时，我们会想到这是盘古的 ；当我们仰望天上耀眼的太阳和皎洁的月亮时，我们会想到这是盘古的 ；当我们走遍大地上的东西南北四极时，我们会想到这是盘古的 ；当我们双手抚摸着辽阔的大地时，我们会想到这是盘古的 ；当我们望着奔流不息的江河流向大海时，我们会想到这是盘古的 ；当我们欣赏校园里茂盛的花草树木时，我们会想到这是盘古的 ；当我们早起看到那晶莹的、滋润万物的雨露时，我们会想到这是盘古的 。
3、出示课件填读诗歌。
四季的风啊，飘动的云，
那是盘古（呼出的气息；）
耳边响起隆隆的雷声，
那是盘古（ 发出的声音。 ）
耀眼的太阳啊，皎洁的月亮，
那是盘古（明亮的双眼；）
地球的四极东西南北，
那是盘古（健壮的四肢。 ）
辽阔的大地啊，奔流不息的江河，
那是盘古（ 健美的肌肤和沸腾的血液；）
茂盛的花草树木，滋润万物的雨露，
那是盘古（ 不可计数的汗毛和辛勤的汗水。）
有了盘古，
才有了（ 宇宙，）
美丽宇宙的一切，
那是盘古的（ 整个身体！）
（第四自然段是一段非常优美的语言文字，同时又是表现文章中心的重点内容，为了让学生理解文字，体会中心，熟记内化为自己的语言，我创造性地运用文本，把它改编成两首诗。这两首诗朗朗上口，学生学得兴趣盎然，在一种享受般的心境中就把这段文字悟透记牢了。当然，文章中心——盘古无私奉献的精神也深深感染了学生。）
小结：让我们永远记住这位无私奉献的老祖宗盘古，再读中心句。
（几次在理解课文的基础上回环往复地读中心句，既是让学生牢牢记住盘古无私奉献的精神，也是一次又一次地煽动学生的感情，升华学生的感情。）
三、总结回顾，演练口才。
想听故事大王给我们再讲一遍这个故事吗？（（出示相关动画故事课件）
谁能学着故事大王给我们再讲讲这个故事。
（课件演示，不但增加了学生学习的趣味性，又让文章内容得到了巩固，还能让学生通过模仿学会讲故事，真可谓一举三得。）
四、记忆积累，拓展阅读。
把这个故事讲给家里人听，积累好词汇，如“隆隆的雷声”。
阅读课外书籍：神话故事、宇宙形成的科学书籍等。
（让积累语言落到实处，让语文小课堂和语文大课堂相辅相成，相得益彰。）
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