《画里少了什么》的教学实录案例
教学目标
1、 认识11个生字，其中“卷”是多音字；能正确书写7个生字，继续培养学生自主的识字能力。
2、 继续指导学生利用工具书或其他方法理解词语和句子。
3、 指导朗读课文，从中明白分工合作的道理。
教学思路：
此文浅显易懂，教师无须多加讲解。可引导孩子在多次的朗读中去理解课文，并通过讨论明白如何才能画好一幅真正的海底世界。通过仿说：“（ ）要（ ），就要分工合作， 有（ ）的，也有（ ）的；有（ ） 的，也有（ ）的。”这个句式结合学生的生活实践，并在实践中升华、延伸了课文内容，从而实现课堂有书本世界向儿童生活世界的回归。
教学过程：
两课时
一、质疑、揭题。
出示课题，生齐读：画里少了什么。师板书课题。
师问：如果让你给课题加一个标点符号，你会加什么？
{以加标点符号激发学生的兴趣，并更好的帮助学生领会题意。}
生：加问号。因为它是一句问句。
师：很好！现在请同学们用疑问的语气来朗读课题。
全班齐读课题。
师：今天我们就来一起学习这课《画里少了什么》，看看到底画里少了些什么。
二、初读课文，自主识字。
1、 师：请同学们自由朗读课文，并用自己的方式认识生字。
2、 交流识字、记字方法。
生1：我想提醒大家“卷”是多音字，一个读作juan, 另一个读作jua n。在课文里是“画卷”要读juan 。
生2：我认识了“珊瑚”这个词，它们两个字都是“王”字旁。
生3：我是这样认识“绘”的：这个字是读“会”字的读音，部首是“ ”。我想“绘”以前可能和丝织品有关，所以它是“ ”。
（让学生动脑筋主动去识字，运用各种方法记忆字的形、音、义。培养学生在课后能有效地进行识字。）
三、精读课文，体会分工合作的道理。
1、 师：全班齐读课文，注意读准字音，并用笔画出有疑问的地方。
（学起于思，思源于疑。让学生主动地探究，培养学生的思维能力。）
2、交流释疑。
生1：画里少了些什么？
生2：画里还少了珊瑚、水草、小虾米、小鱼、海鸟。
师：你从课文的那里知道了答案，请读出相关的段落。
（师启思导读，生主动实践，通过读、思、议理解课文。对生进行边读边想的读书方法训练，让生在训练中学会方法，养成习惯，为终身学习打下坚实的基础。）
生读8到13自然段。
师：谁还能说说海里还有些什么？
生1：还有海马和海参。
生2：还有五颜六色的海胆。
……
师：如果画里少了这些，还是一幅完整的海洋世界图吗？
生异口同声地说：不是完整的。
生：会很单调，生物就不丰富了。
生：为什么同学们都只愿意画大鱼呢？
师：谁愿回答这个问题？
同学们积极地举手。
生：因为在海洋世界里，大鱼是很重要的，也很显眼，所以同学们都愿意画大鱼，画海洋世界里最重要的生物。
全班齐读相关语句。
师：同学们这样做对吗？
生1：这样做也没错，可是画出来的画就只有大鱼没有小鱼了。
生2：海洋世界是丰富多彩的`，如果大家都画大鱼画面就很单调了。
师：那该如何做比较好呢？
生1：有的同学画大鱼，有的同学画小鱼，还有的同学画水草。
生2：同学们应该分工合作，不能自己画自己的。
师：同学们说得很好。如果让你们来画一幅海底世界，你们都会画些什么？
生1：我要画大鲸鱼，因为我喜欢它。
生2：我要画各种各样的水草，因
为它们在水底跳舞时很美。
生3：我要画小鱼群，别看它们个子小，可在一起时队伍却很大。
生4：我要画大海龟，因为它们很可爱。
师：我相信在同学们的分工和做下，这幅海底世界图一定会很美丽。在学习、生活、工作中，有很多的地方都需要分工、合作，只有这样才能更好、更快地把事情做好。
（让学生在评、说的过程中理解、体会分工合作的意义，比起教师单调地说教更容易领会。）
四、拓展延伸。
1、 句式练习。
1）据课文填空。
（ ）要（ ），就要分工合作，有（ ） 的，也有（ ）的；有（ ） 的，也有（ ）的。
2）请同学们联系实际，根据生活实际完成填空。
生1：值日生要做好值日工作，就要分工合作，有洒水的，也有扫地的；有擦桌子的，也有排桌椅。
生2：同学们要植树，就要分工合作，有挖坑的，也有扶小树的；有培土的，也有浇水的。
……
（练习句式为学生今后的写作打下坚实的基础，并且在句式的练习中联系生活实际更进一步地领会分工合作的意义。）
3）全班共画《海底世界》。
（动手合作，共同完成画，让学生在实际的绘画过程中体会到分工、合作的重要性；看到自己喜欢的海洋生物在笔下出现，并且与全班同学所画的共同组成了一幅丰富多彩的海底世界时，成功的喜悦会使学生更喜欢去学习。）
教学反思：
1、 此文浅显易懂，教师无须多加讲解，学生在自渎的过程中就能基本理解课文。但如何让学生领会到分工、合作这一道理，并且能结合学习、生活中去，这是我认为是本课的重中之中。因此我设计了句式练习这一环节。先让学生根据课文来完成练习，熟悉句式；再让学生根据生活实际来说说。没想到学生体会得如此深刻，从游戏、值日、学习、植树、表演节目、家庭野炊等各个方面都能举例，真正做到了学习的主人。
2、 在本课的教学中我运用了质疑的方法了教学。爱因斯坦说：“问题的提出往往比解答问题更重要。”为了发展学生的思维，真正让学生参与到课堂学习中，我注重培养他们的质疑、解疑的能力。将教学目标转化成学生的学习需要，激发学生学习课文的兴趣，有利于促进主体性发展。
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