浅谈通俗唱法教学方法的创新论文
摘 要：二十世纪初期，通俗唱法在中国兴起。自从改革开放以来，大量的通俗歌曲涌入国内，通俗唱法从此被大众所关注，并被列入声乐教学的课题，逐渐与美声唱法、民族唱法共同形成我国的三大歌唱方法。通俗唱法因其贴近生活的情感表达方式，已经占领了声乐艺术的主导
关键词：通俗唱法论文
二十世纪初期，通俗唱法在中国兴起。自从改革开放以来，大量的通俗歌曲涌入国内，通俗唱法从此被大众所关注，并被列入声乐教学的课题，逐渐与美声唱法、民族唱法共同形成我国的三大歌唱方法。通俗唱法因其贴近生活的情感表达方式，已经占领了声乐艺术的主导地位，占据了大众的业余娱乐、活动休闲时间，成为人们非常推崇的娱乐活动。
一、通俗唱法概述
通俗唱法因通俗歌曲而产生，大多采用自然嗓音、吐字清晰、亲切随意的歌唱方法。通俗歌曲简单易懂，其作品所包含的内容与表达的情感非常贴近实际的生活。因此，通俗歌曲的演唱已经渐渐演变成为一项大家共同参与和享受的娱乐活动，在人们的日常生活中占有重要地位。但是，大部分人的演唱只能娱乐自己，却不能给别人带来快乐，反而还有可能会让别人感到厌恶。究其根源，非专业人员只是把唱歌当作生活中的点缀而已，并没有真正花时间去进行专业训练。在这种情况之下，只有音乐天赋极好的少数人才能在娱乐自己的同时，给别人带来愉悦的视听享受。通俗唱法，又叫自然唱法或流行唱法，强调直与平，发声自然、追求口语化、对声音偏重于“情”。通俗唱法具有通俗易学、大众化等艺术特色。
二、通俗唱法的特点
通俗歌曲的取材都来源于实际生活，表现手法和演唱风格比较自由，其内容结构简练精简，作品的创作大多数是即兴型的，表现的都是人们真实感情方面的内容。通俗唱法与美声唱法或民族唱法相比，对演唱者的要求比较低，歌曲的旋律比较容易学习，容易唱，音域也不宽。随着现代科技的进步，通俗歌曲的演唱应用越来越多的新兴科技手段，使得现场的演出更感染力与冲击力，极大地强化了演唱者与观众的交流，更易引起观众的情感共鸣。通俗唱法大多运用真声演唱，表现形式较其他方式相比，更加平易近人，同进也极富自娱自乐的特性。
三、通俗唱法教学现状
（一）通俗唱法的教师不专业。在传统的通俗唱法教学中，大多数的教学者，甚至是专业的通俗唱法的教师，基本上都是由美声教师或民声教师转行改为从事通俗唱法教学的。因教师的不专业，使得他们在教学过程中，处处显现民声唱法或美声唱法教学特点。例如，在发声上，因美声、民族唱法时，唱到高音时可以用假声。但是，把美声与民族唱法的假声唱法运用于通俗歌曲的高音部分，显然是不合适的。因为通俗歌曲都要以真声为主，这时却用了假声来演唱，演唱风格显而易见就十分混乱了。因为教学的不得法，完全采用真声来演唱又根本做不到，甚至会出现破音。
（二）传统的通俗法教学方式过于刻板。传统的通俗唱法的教学，教师教学与学习的知识传输的关系很刻板单一，也可以说，大多数声乐教师都是给学生指定曲目作为作业，学生据此来进行练习，学生不可以自行选择。这种教学方式显然已经不符合新时代背景下以学习者为中心的教学新主张，限制了学生的创新能力，降底了学生的学习兴趣。而且，这种教学方式还存在着教师根本没有真正地起到正确的引导和帮助的作用，只有规定曲目，让学生回去进行对原唱者的模仿，并没有告诉学生应该具体以什么方式进行学习，没有引导学生进行创新的尝试，采用不同音色对比的训练方法。教师在进行课堂教学时，往往只是采用钢琴伴奏的方式来让学生演唱，没有完全调动学生学习的积极性，久而久之，还会使学生产生厌倦。但是，更不能采用高科技产品，高科技产品的功放音效强大，完全掩盖了演唱者音准、咬字等缺点。
（三）通俗唱法的教学缺少相关的艺术指导。在传统的通俗唱法的教学中，还缺乏表情、动作等方面的'辅助艺术手段的指导。有很大一部分声乐教师，只注重对学生进行声音技巧灵活运用的教学，对以其他辅助艺术手段的完全不进行指导。所谓的演唱，就是要既会表演，又能歌唱。但是，这种教学方式下成长起来的学生，只会演不会唱，参加工作后，不能适应社会要求。甚至，人们称这类学生为“学院派”。对于大众来说，追求的是通俗歌曲的娱乐性，声音技巧反而不大关注，这种社会需求之下，只会唱不会演的学生，必然不能适应社会需求。
四、通俗唱法的创新教学实践
（一）根据个体差异，进行个性化教学。声乐教师要根据每个学生个体的音乐天赋、嗓音条件、音乐基础、文化涵养、理解能力、接受能力、艺术兴趣、性格爱好等因材施教。教师在保证坚持基本教学原则的前提下，对每一位学生进行有针对性的个体教学方案，还要根据学生的学习进展，及时调整教学方案，以便顺利达到教学目标。特别在给学生留课后作业时，让学生自行选择一部分曲目，尽最大限度做到既达到预期的教学效果，又能满足培养学生积极性的学习目标。
（二）有效地进行科学发声的教学。掌握科学的发声方法是学习声乐艺术的基础。在进行发声教学之前，教师就要对每个学生的嗓音特色、音质、音域、换声点等方面进行全面仔细的观察，据此制定符合每个学生个体特点的发声曲和练习曲，并且要引导学生循序渐近地熟练地掌握科学发声，给下一阶段的学习奠定坚实的基础。另外，教师还要先指导学生从中音区开始学习，不要急于求成地先去拓展音域和音量。除此之外，教师还要指导学生如何用心去理解音乐作品的艺术内涵及表述的情感。例如，进行有感情的朗读的同时，在心理进行作品所包含情节的代入性联想。
（三）科学地利用音响设备与适当地进行辅助艺术手段的指导。在现代的声乐教育中，完全不利用音响等电教设备是不可行的。任何一个声乐艺术家的每一场演出、观摩等都是在音响辅助下进行的。如果在平时训练时，完全不用这些辅助设备，只是进行纯粹的清唱练习，那么等到了正式的演出或汇报时，学生是很难找到使用话筒和其他音响设备的感觉。不过，这些音响设备只能适当适时地使用，过多地滥用会掩盖掉学生音准、音质、音色等各方面的不足之处，教师也就无从指正。另外，教师还应该以启发式或示范式的两种教学方式，引导学生加深对作品内容的理解与掌握。并且，适当地向学生传授一些表情和肢体动作，使学生真正地学会既“演”又“唱”。
五、结语
通俗歌曲是大众最喜爱的一种声乐艺术，通俗唱法也是相对比较容易学习的歌唱方法。因以往声乐教学都是以美声、民族、戏曲等为主，通俗唱法的教学工作面临教师不专业、教学方式过于死板单一等问题，使得学通俗唱法的学生走向社会时就业情况并不乐观，甚至还因此形成了一种“学院派”的说法。因此，当下的通俗唱法教学必须符合时代要求和市场需求，大胆地进行科学合理的创新改革，使通俗唱法迅速走上健康长远的发展之路。
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