数学教学笔记
没想到三年级学生这么聪明可爱。首先感觉他们计算能力和估算能力都很强。其次是他们的课堂思维特别活跃。我讲了一道思考题：有一排彩旗，按3面黄旗2面红旗的顺序排列，第20面彩旗是（）色，第242面彩旗是（ ）色。这首题具有一定难度，属于五年级上册的《找规律》内容。没想到大部分学生都填对了。我大加赞赏：“这可是五年级的题呀，你们的水平和五年级一样了。你们连跳两级，厉害！谁来说说你是怎么想的？”一个女孩子自告奋勇上讲台讲解：“老师，我是这么想的，三黄二红正好是五面一组，20÷5=4（组），第20面是第四组的最后一面，所以第20面旗是红色。再用242÷5=48（组）……2（面），所以第242面彩旗是黄色的。”她俨然是个小老师，声音响亮，字正腔圆，还边画图边列式边讲解。我对她竖起了大拇指，全班顿时响起了热烈的掌声。这时一个男孩子着急地说：“老师，老师,我还有更简便的方法。”“哦？说来听听。”我脸上写着期待，高兴地说。“我一看20和5相除，就知道没有余数，就在第一个括号填红字，再看242个位是2，除以5肯定是余2，想都不用想就在第二个括号填黄字了。”“这个方法好不好？”我激动地问。“好，我也是这么做的。”好多同学抢着说。“那第241面彩旗是什么颜色？”我追问。“黄色。”“第246面彩旗呢？”“还是黄色。”“你怎么这么快说出答案？有根据吗？”“我只看个位就行了，6除以5肯定余1，那余下的1面就是黄色的。”他们居然还用上了“能被5整除的数的特征”这个知识点！这可是五年级的教学内容。像这样课堂上生成的精彩，几乎在每一节课都能看到。可是一开始，三年级学生也不是那么好对付的。记得刚来上第一节课时，我先说了上课的具体要求，比如问他们：“老师说话的时候，你们的眼睛看哪里？”“看老师！”听到这些小不点们大声地回答。我心里乐滋滋的，开始给他们上课，孩子们一个个精神抖擞，上课效果真好。可是两天之后，我发现开小差的同学多了起来。我想，对待三年级孩子，仅有“甜”也是不够的。于是我花了十分钟时间，组织课堂纪律并进行了严肃的谈话，最后我说：“二年级学生多么希望我还能回去给他们上课，可是我知道你们不能没有老师上课呀。而现在你们却在我上课的时候开小差，根本不想学习，对得起老师吗？既然我来教你们，就希望我们的每一节课都是愉快的，都是有收获的！”从那以后，这些小不点们在上课时一个个乖乖坐好，小手不停地举起来，课堂上时时闪烁出智慧的火花，作业正确率也明显增加。更值得高兴的是每一节课他们都用响亮的歌声迎接我的到来，只因为有一次我夸他们的歌声很清脆很动听，我特别喜欢。下课时男孩女孩都喜欢围着我说这说那的。特别有意思的是昨天我胸前挂了一个毛衣链子，上面有一些珍珠点缀，一个女孩子悄悄附在我耳边问：“真漂亮。”我想，只要用心对待每一节课，三年级孩子更容易对学习产生浓厚的兴趣，毕竟他们思想比较单纯，越发显得天真可爱。当然，如果没有那次谈话，这些孩子也许很难理解我的一片苦心，有时候教师和学生之间的沟通真的很重要。难怪有专家说，新课改下的教育是一种生命之间的对话。
数学是美的，数学之美充满了整个世界。由于它的结构完整、图形对称、布局合理、语言表达简洁，无不体现其美的因素。就连数学家罗素也认为：“数学不但拥有真理，而且也具有至高的美”。因此，我觉得数学教学应当激起学生对数学美的关注,从而进一步激发学生对数学的热爱.
“生活不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛”，同样在数学中不是不存在美，恰恰是缺少发现。作为数学教师，一定要正确地使用好教材，维护神秘的数学美对学生产生的感染力是巨大，当学生引起对某一数学现象突发奇想时，要积极鼓励，不要简单地认为那是想入非非，或许他有着独特的理解。只有这样我们的数学教学不再是那样抽象难懂，枯燥无味了。
兴趣是一个人学习的动力，是最好的老师。在教学过程中，我运用启发式进行教学，根据小学生的心理特征和认知规律，首先引用一个考察学生观察力的动画，学生在玩这动画时情绪高涨，激发了学生的学习兴趣，调动学生的学习热情。同时在练习的过程中注意练习的层次和坡度，设计一些易混题，让学生积极参与。
学法指导
注意引导学生通过动手操作，采用观察、操作、概括的方法概括出“乘法分配律”。让学生都能够动手、动脑、动口，积极参与教学的整个过程。
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