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一篇好的教学书评该怎样写
边阅读，边就情节和内吝做笔记，记下日后可能阐发的评论。你会惊奇地发现，阅读时手边有一枝铅笔，会使理解更为深入。阅读报纸杂志上的书评也会使你受益良多。许多国家和地区出版物都辟有书评专栏或专页，一般在接近封底处。不妨花些时间到图书馆浏览最新几期的《书籍分类目录》，在此你还可读到那些你没有时间去看的书的简略的情节摘要，这为你写书评提供了很好的背景知识。
你很快会发现，一篇好的教学书评应包括以下方面：
（一）开篇写好开篇段落对书评来说非常有挑战性，其目的是抓住读者的注意力，使他们产生读这篇文章的热切愿望。开篇之前，先做一下笔记，问自己一些问题：贯穿此书的主题是什么？与同类书相比，这本书的特色是什么？这本书对我产生了什么影响？通过回答上述问题，你可能就知道该如何入手了。
一般来说，作者姓名和书名应该在第一段中出现，但有时你可能会从书中最重要的观点说起，犹如书评专门评论该书的主题。
（二）摘要。
人们是为了判断是否想读这本书才去看书评的，因此你应让他们对书的内吝有所了解。
适当地引用书中原文可使读者产生真实的感受。要寻找那些机智、动人或有力的话语，并对它们产生的背景作一番描述。除非编辑准许你篇幅拉长，一般情况下。一定要将引言限制在一两句之内。不要忘记在每句引文后面注上页码出处，这样编辑可以核实。
（三）主题。
为了形成对一本书的观点，你可问自己这样一些问题：这位作者想做什么？
他或她获得了多大的成功？在某些方面，此书是否打动了我？关于这本书，我毒欢的是什么？我不毒欢的是什么？作者对材料的驾5R是否充分彻底，是否经过深思熟虑？作者的中心观点是什么？为什么？结论可否被作者提供的材料充分证实？
你可以对作者的结论存有异议，但必须尽里客观，不要说，若我写会如何如何。
（四）简要的总结。
使用有力度的词语，尽里简短地总结你对此书的观点。如果可能，与篇首的评论遥相呼应。
总之，书评要注意三点；第一，必须有一个明确的中心论点《或中心思想），不能杂乱无章，文意散漫。第二，这个中心论点《或中心思想）必须是从所读的书中提炼、概括出来的，与所读的书有着必然的、内在的联系。第三，必须是写自己的所读、所思、所感、所悟。可以写一点，也可以写几点，不求面面俱到，但一定要写自己独特的认识和理解。
小学数学教研论文答辩，是业内专家（答辩者）和撰写教研论文的小学数学教师（被答辩者）面对面的，由答辩者就教研论文所涉及的问题和内吝提出质疑，被答辩者当面作答的一种教研论文评审形式，也是对教研论文和答辩者的学术水平以口头问答和辩论的方式进行的一种考核和评审活动。目前，小学数学教研论文答辩通常被运用在评审高级职称《小中高）或各项综合荣誉（如教坛新秀等）评定中。
论文答辩是，J岸数学教师理论联系实践，皇握和运用所学专业理论、基本知识、基本技能以及从事科学研究能力的综台考核。其主要目的在于进一步审查论文，即进一步考查和验证论文作者对所着论文论述到论题的认识程度和当场论证论题的能力；进一步考查论文作者论文写作及相关能力；审查论文的真实度等。同时，论文答辩有效促进了教师专业化发展，也是提高，J详数学教师科学研究能力的有效途径。
一、教研论文答辩有效考查了教研论文与论文作者。
第一，考查和验证论文作者对所着论文论述到的论题的认识程度和当场论证论题的能力。通常，教师的论文已基本反映出答辩者对自己所写的论题的认识程度和论证论题的能力。但也会出现以下情况：限于结构篇幅不便展开或认为不重要、没有必要展开详细说明；答辩者由于表达不清楚，深入不下去而故意回避某些问题；答辩者自身没有认识到不足等。通过答辩，教师就有机会对自己论文中阐述不够清晰、妥当、确切的地方加以补充、修正，或对未阐述详尽的问题进行解释、说明，或对自己的学术创见、观点进行申述，以便让答辩者更全面、准确地了解答辩人对论文论题的认识程度、理解深度和当场论证论9的能力，并对被答挤者的专业水平作出综合评价。
第二，考查论文作者的论文写作及相关能力。论文答锌过程需要教师充分调动自己已积累的知识与经验，根据答辩者的提问迅速组织语言，深入分析，这除了能考查被答辩者在写作中对专业知识掌握的深度和广度外，还有效考查教师的语言表达能力、记忆能力、思辨能力、独立分析问题和解决问题的能力等，能较全面地考查与评定被答辩者的综台素养和能力水平。
第三，审查论文撰写的真实度。论文答辩势必要求作者本着实事求是的科学精神去进行探索与研究。随着网络信息的迅猛发展，查询教育科研资料的途径也更显便捷，因此不难发现我们周围也存在一些抄袭、到窃他人文章的不良现象。论文答辩这一形式就要求我们必须本着实事求是、开拓创新的科学精神，扎扎实实地对教育教学做理论的实践与探索。同时，也只有经过思考过、实践过的论文才显得有话好说，有话可说，有话值得说。论文答锌对被答锌者论文的真实性进行了公开审查，有力地保证了教研论文的真实度、可信度和质里。
二、论文答辩有效促进了教师专业化发展。
通常，参与小学数学教研论文的答辩者都是富有教育教学经验和实践经验的学有所长的教师和专家学者。论文答辩为教师提供了与专家面对面交流的机会，通过交流、启发、点拨，帮助教师解决教学中的疑难和困惑，指出在论文中的存在的问题和不足，进而明确今后改进或9力的方向，有效促进了教师的专业化发展。
第一，论文答辩的准备过程是对自己所撰写论文系统梳理的过程，旱重新审视写作思路，理清写作线索，开展查漏补缺的过程。作为数学教师，由于工作繁杂，很少有机会在完整地撰写论文之后，尤其是在参加完各类论文比赛之后，再次将原稿取出来细细地阅读与反思。论文答辩，给了教师再次审视自己教研论文的机会，重新审视写作思路，理清写作线索，系统梳理，开展查漏补缺。这一过程，能使作者不断发现原文中所存在的一些问题与不足，继而查阅相关资料，以取他人之长补自身之短。这个准备过程不仅是提高自身科研能力的过程，更是一次有效储备专业理论的过程。
第二，论文答辩过程是对教研论文写作系统感受的过程，也是检验教研论文质里的过程，更是一个向专家学习，提高专业素养，促进专业化发展的过程。通过与专家面对面的交流和切磋，使被答辩者对如何撰写小学数学教研论文有更进一步的认识，尤其是作为一线数学教师，对如何找准撰写论文的定位与基点有深切的感悟。
第三，论文答辩的过程也是锻炼与提高教师基本功的过程。由于论文答羚之前，被答辩者不清楚答辩者会提出哪些问题，会从哪个角度切入，所以论文答辩较好地锻炼了被答辩者对答辩者所提问题的理解能力、分析能力，同时也锻炼了教师的表达能力、概括能力及应变能力等，而这些能力正是小学数学教师必须具备的专业素养。
三、论文答辩是提高小学数学教师科学研究能力的有效途径。
小学数学教师在教育教学研究中常常会碰到这样或那样的问题而苦于无人解答，通过论文的写作与答辩，在答辩者的质疑、启发、引导、鼓励下，指点迷津，让困惑已久的问题得以解答，让教师掌握研究的方法，为教师今后教学科研提供研究方向。论文答辩，也能激发教师的研究灵感，培养教师在科学研究领域的兴趣。
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