合同法课程研讨型教学办法的考虑论文

时间:2022-07-03 12:34:14 劳动合同 我要投稿
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合同法课程研讨型教学办法的考虑论文

  [摘要]因传统的理论讲授型教学办法在合同法教学过程中的运用存在一定的窘境,所以可尝试在合同法课程中植入研讨型教学办法。在合同法的教学中运用研讨型教学法可从课前准备、授课环节施行和课后辅导动手,对合同法课程详细授课环节进行设计。另外,要变革考核办法,以促进研讨型教学的展开。

合同法课程研讨型教学办法的考虑论文

  [关键词]教学办法;合同法;研讨型

  一、合同法课程研讨型教学办法概述

  (一)变革传统教学办法的动机

  合同法课程作为普通高等学校法学专业本科教学的重要选修课程之一,向来在法学教学范畴,特别是民法学教学范畴,具有重要的位置。随着学问信息化的不时开展,学生对课堂教学变革的需求不时增加,传统的讲授型授课办法曾经难以满足课程教学的实践需求。总的来说,促使合同法课程教学变革的动机包括但不限于下述要素:首先,随着网络教学资源的不时开展,学生能够便利天时用网络获取其所需的学习资源、科研材料。科技提高在为教学与学习带来宏大便利的同时,也将招致教师课堂上传送学问的作用降落。其次,合同法课程中所包括的教学内容,根本上曾经在普通高等学校法学专业必修课程———债法中进行了细致讲授,假如依照传统的讲授型教学办法,授课过程会显得单调乏味,不能满足学生的根本学习需求。最后,传统的教学变革途径,包括案例教学法、设置必要的实训环节等,也逐步不能满足教学需求。

  (二)研讨型教学办法的提出

  研讨型教学办法又称讨论式教学办法,它将科学研讨与讨论交流有机地分离在一同,并贯串于教学活动的全部过程。[1]研讨型教学办法并非合同法课程所独有,笔者所要论证的是研讨型教学办法植入合同法课程教学的可行性与必要性问题。笔者以为,合同法课程具备植入研讨型教学办法的可能,笔者经过实践的授课经历与教学领会,详细论述如下:首先,如前文所述,合同法课程的主要教学内容曾经在民法必修课———债法课程中进行过细致的引见,学生曾经控制了合同法课程中的根本学问点和法律根本规则,这为研讨型教学的展开和学生参与提供了必要的学问根底。其次,合同法课程具有较强的理论性,在课堂教学中能够兼用案例教学法,既包括教学研讨型案例,也包括理论案例(既能够是热点案例,也能够是具有理论讨论意义的其他案例,由授课教师担任代理人承办的案件效果更佳),这为研讨型教学的顺利展开提供了素材根底。

  (三)研讨型教学的主要价值

  笔者以为,在合同法课程中运用研讨型教学办法,至少具有以下价值:首先,展开研讨型教学,可以防止传统讲授型教学办法所带来的单调、乏味,学生学习动机较弱等弊端,在一定水平上,可以提高学生的学习兴味与课堂参与度,满足学生关于优质法学课程的根本需求。其次,在合同法课程中展开研讨型教学,可以有效处理合同法课程与债法课程的衔接问题,关于授课教师正确处置教学内容、防止教学内容反复具有重要意义。最后,在合同法课程中正确运用研讨型教学办法,可以扩展学生的视野,加强学生的思辨能力与独立考虑能力,提高其对理论学问的综合运用能力,可以在一定水平上提高学生的团队协作能力。

  二、课堂教学环节的详细施行计划

  (一)课前准备

  在合同法课程中运用研讨型教学办法,关于授课教师的综合素质请求较高,授课教师不只要熟习合同法课程的中心学问点与重要教学内容,还要把握当前合同法学科的开展趋向和理论前沿,并具备一定的法律理论经历。笔者以为,担任合同法课程教学工作的授课教师,最好是同时具备高等学校教师资历与执业律师资历的“双师双能”型教师。授课教师在正式开端授课之前,应该进行充沛的课前准备工作。这里的准备工作包括但不限于教案的编制、课程教学素材的搜集、案例的编纂和整理。其中,划分研讨小组是最重要的教学准备环节。授课教师应在正式授课前至少两周将参与课程的学生划分为若干个研讨小组,小组人数普通以五到六人为宜,由学生自主推选组长。授课教师能够在正式授课之前将课程讨论的课题发给各研讨小组,使学生有充足的时间在课前做好材料的搜集和准备工作。授课教师应该给各讨论小组布置明白的研讨任务,尽量使小组中的每一个成员都可以参与到材料搜集、问题初步研判、报告撰写等环节之中。

  (二)课堂教学

  课堂教学能够采取小组讨论的方式展开,能够由各小组组长(也能够是各研讨小组引荐的报告人)担任报告人,对课下研讨的内容进行集中汇报。需求留意的是,研讨型教学的课堂教学不用拘泥于固定的方式,授课教师完整能够依据本人的教学经历和教学内容予以灵敏处置。[2]关于小组讨论过程中呈现的争议问题,授课教师应鼓舞参与讨论的学生进行有次序的争辩,争辩要树立在搜集和阅读一定文献的根底之上。争辩的方式能够很灵敏,能够是课堂上的即时争辩,也能够是单独组织的争辩会或其他方式。授课教师应该对小组研讨的进程进行监控,保证研讨方向的正确性,不要使讨论过火偏离课题。在小组研讨完毕后,授课教师应该对小组报告的内容予以必要的点评,在一些有争议的问题上能够提出本人的见地。授课过程中也可能会呈现一定的突发状况,比方局部学生参与积极性较低招致讨论呈现冷场或其他为难情形,这需求授课教师对课堂讨论气氛予以正确的引导,此项工作将充沛考量授课教师的课堂驾驭能力和授课经历。在具备一定技术条件的高校,授课教师能够将小组讨论的过程以录音、录像的方式进行记载,并作为重要教学材料予以永世保管。

  (三)课后辅导

  研讨型教学的施行不能局限于课堂教学之中,必需将课后辅导和课堂教学有机地分离起来。在合同法课程研讨型教学详细施行的过程中,授课教师能够提早设置一定数量的课后考虑标题,鼓舞学生在课后进行继续探求和讨论。值得留意的是,课后辅导标题需求具有一定的教学针对性,尽量与课程讨论中所触及中心学问点相联络。同时,基于研讨型教学的需求,课后辅导标题应该具有一定的争议性,尽量触及理论界的前沿或热点问题。

  三、评价与考核体系

  (一)课程考核和评价体系的设置

  授课教师应该对学生的学习状况予以监控,认真做好学生参与讨论与报告的记载,并将上述记载作为课程考核与评价的重要根据。每次课程讨论完毕后,每一个讨论小组都应该向授课教师提交书面的汇报资料,能够是心得领会、小论文或者调查报告,授课教师能够将小组提交的书面汇报资料,采取穿插评阅的方式交给其他小组的学生评阅,鼓舞评阅者对别人的成果给予公正客观的评价。授课教师也能够自行评阅上述汇报资料,并将评阅结果作为小组考核的根据。在合同法课程中采用研讨型教学办法,其课程考核方式的构建也应与传统的考试办法有所区别。笔者以为,合同法课程考核与评价除应客观公正外,更应鼓舞学生自在观念的表达与个性的发挥,任何考虑问题都不应设置规范答案。即便学生的意见与教师的意见相左,只需不是常识性的错误,都应鼓舞学生继续表达。合同法课程的考核与评价体系,能够思索恰当扩展平常成果在课程总成果中的比重,课程完毕时能够尝试多种期末考核方式,包括但不限于社会调研报告、热点案例剖析、学习领会、期末论文等。[3]

  (二)其他应该留意的问题

  分离合同法课程教师所积聚的经历,笔者以为,授课教师在合同法课程中展开研讨型教学办法,至少应该留意下述问题:首先,研讨型教学办法能够独立运用,也能够和传统讲授式教学办法共同运用。选择教学办法的根据是课程教学内容和学生的了解承受能力。在不同层次的普通高等学校,面对不同年级的学生(不同窗校合同法课程在培育方案中开设的年级不同),所采取的教学方式也不能混为一谈。其次,在合同法课程教学中,要正确处置合同法与债法的关系,关于债法课程中曾经触及的学问点,在合同法课程中要尽量采用研讨型、案例型或其他方式展开教学。相反,关于债法课程中未触及的学问点,在合同法课程中要尽量采取传统讲授式教学办法进行解说。最后,在实践教学过程中,授课教师应该实时评价本人教学环节的展开,并关注学生的学习状态。

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