计算机等级考试现状分析论文
【摘要】在计算机课程教学中，存在的一个重要的问题就是评价体系滞后，计算机等级考试是对学生的计算机能力进行评价的一个重要过程，在教学过程中应该要积极加强对计算机等级考试模式的创新，从而有效地促进计算机教学质量的提升。本文对计算机等级考试对计算机教学的重要作用以及相应的策略进行分析和探讨。
【关键词】计算机教学；计算机等级考试体系；现状；对策
引言
近年来，随着经济的快速发展，教育也在不断实现改革，素质教育受到的重视程度越来越高，对于学生的综合能力素养的提升具有十分重要的意义，其教学的根本任务是为了培养更多适应力强、德智体美全面发展的应用型人才。计算机课程教育是培养学生的计算机应用能力以及逻辑思维能力的一个重要途径，当前计算机课程教学过程中还存在一些问题，其中计算机等级考试作为对学生的计算机能力水平进行考核的一个重要过程，在教学过程中出现的问题越来越多。但是计算机等级考试对计算机教学有一定的导向作用，为了促进计算机教学教学效率的提升，需要对当前计算机等级考试进行完善，积极发挥计算机等级考试的导向作用，对考试过程中反映出来的问题进行解决，改变教学策略，从而促进计算机教学的创新发展。
一、计算机等级考试的导向作用和存在的问题
1.1计算机等级考试的导向作用
素质教育理念认为教师是合作者、组织者、引导者、参与者，课堂上应尊重学习主体，把学习的主动权还给学生。计算机等级考试是提高学生的计算机应用水平的重要途径，计算机等级考试是一项全国性计算机水平考试体系，是考查学生计算机理论知识和操作应用的重要手段。在信息化时代背景下，计算机行业的从业人员越来越多，而在这种背景下，计算机等级考试证书作为学生就业的一个重要加分项，对学生的就业有十分重要的影响。同时，计算机等级考试的成绩也能对计算机教学过程中的问题进行很好地反馈，从而使得教师在教学过程中不断调整教学方案，提高教学水平。但是当前计算机等级考试过程中还存在一些问题，使得计算机等级考试的导向作用没有很好地发挥出来。当前计算机等级考试中存在的问题
1.2计算机等级考试存在的问题
1、考试内容重理论、轻实践。计算机课程教育重在实做而不在于理论的学习。这说明计算机课程强调知行统一，考试应着重对学生实践的考察，只有这样才能突出计算机课程的教育功能。但目前计算机等级考试把计算机课程当作一门纯智育学科对待，考试内容一般以考察大纲要求的计算机能力为主，只要学生能对大纲要求的计算机能力进行掌握，能够对一些基本的编程问题进行解决，就能通过考试。将成绩作为考试的衡量指标，不符合素质教育的要求。对于学生实践能力如何在考试中没有体现，传统的计算机等级考试必须要实现改变才可以。
2、考试方式过于单一，不能全面考察学生的综合素质。计算机等级考试这种考核方式已经由来已久，尤其是对于一些理工科院校而言，学生必须要通过计算机二级考试才可以毕业，但是传统的考核模式比较单一，一般都是全国统一在某个时间举行考试，对于不同等级的考试，学生只需要完成相应的任务、掌握相应的理论知识即可，因此这种方式使得很多学生在考试的时候出现临时抱佛脚的行为。而且这种教学考试方法突出考察学生的显性知识，例如定义、常识、原理等能够外显的、量化的目标内容，简单采用打分方式。对于学生的创新能力、学习态度、行为习惯等内容不能充分地展现出来，导致教师固守陈旧教学观念，普遍采用灌输式教学，片面追求高分，学生自身也忽视对隐性目标内容的学习与培养，师生之间、生生之间缺乏相互交流与促进，不利于学生的全面发展，制约着素质教育的全面推进。
3、忽视学生的个体差异。计算机等级考试应是对学生学习过程及其效果的价值评判与估价，尤其是对于计算机学科而言，学生在学习过程中解决问题以及思考问题的'能力更为重要。但现行的计算机等级考试把教育考试的价值定位在甄别的功能上，一般着重采用效果考试，从考试对象完成各种命题任务的效果角度来确定考试标准。这种统一化的考试标准没有根据考试的目的、性质和对象的不同确定相应的考试标准，忽视了学生个体之间的差异性，这种以考试成绩定优劣的方式只会使得教学过程面向少数基础较好的学生。
二、计算机等级考试的改革策略
2.1完善职业资格证制度
在其他国家的教育过程中，双证体系化的职业教育逐渐成为一种常态，而这种考核制度也可以积极应用到我国的教育过程中，尤其是对于这类实践性学科而言，更应该要实行这种制度。在职业教育中引入职业资格证书制度，对于职业技术教育的规范化发展有十分重要的意义。在计算机等级考试过程中，应该要制定更加全面的考核标准对学生的知识以及技能水平进行测试，保证考核结果的规范化、权威性、科学性、有效性，为素质教育提供良好的环境。与此同时，还应该要建立基于“双证书”制度的技能训练体系，比如学生在计算机等级考试过程中往往能够拿到一定等级的证书，但在未来的发展过程中，可以对这种证书制度进行完善，学生不仅要达到国家考试的标准，计算机行业也应该要制定相应的标准体系，使得学生在学习的过程中也要参加该行业更加专业的考试，从而能够对学生的综合能力进行更加全面地考核，实行“双证书”制度，可以对学生加强考核。
2.2完善计算机等级考试体系
在计算机计算机等级考试过程中，应该要将学习目标不断具体化，对学习评定标准进行改革，增强评定标准的可操作性以及开放性，这种开放式的等级考试标准有助于学生的学习，也有利于学生的个性化发展。在计算机计算机等级考试过程中应该要更加重视学习的过程，注重在教学以及学习过程中的各种信息的反馈，对当前教学过程中存在的一些问题以及方法进行修正，从而使得先进的教学观念得以应用，在等级考试过程中不应该只看到测试结果，应该注重学生学习计算机的过程的等级考试，从过程中发现学生的不足，从而获得更大的进步。
2.3促进静态等级考试向动态等级考试发展
在计算机学习过程中，不同的学生有不同的差异，在计算机教学过程中教师应该要不断认识到学生的差异，采取相应的等级考试方法给学生进行多元化等级考试，并且要不断拓展计算机等级考试的空间，比如在对学生进行计算机基础知识测试以及技能考核的过程中，对于所得到的结果，如果学生不满意，则可以采取重考的方式，直到让学生获得满意的成绩，不断树立信心，增强学习的热情。要对传统的静态等级考试的方式进行改革，让学生能够从等级考试的过程中获得进步的动力。
2.4加强计算机教学过程中的自评与他评相结合
在计算机教学过程中，对考试成绩的评定也是影响教学水平的一个重要过程，只有让学生能够真正认识到自己的不足以及缺点，才能主动采取正确的措施不断提升自己的能力。在计算机教学教学中，等级考试不仅由教师给出，还应该要加强教学过程中的学生的自评以及学生与学生之间的互评，给学生更多的主动性，让学生也能在等级考试的过程中发挥一定的主体性，从而让学生在自评过程中能够更加深刻地认识到自己，更好地投入到计算机课程的学习中去。
三、结语
综上所述，计算机教育是一门实践性课程，在素质教育过程中对学生的计算机能力的要求也越来越高，计算机等级考试是促进学生的综合能力得到提升的一个有效途径。在计算机教学教学过程中一个重要的问题就是等级考试体系不够完善、比较单一和片面，为了发挥等级考试的教学导向作用，应该要对传统的高职教育等级考试体系进行改革，借助计算机等级考试实现对计算机教学的准确评价。
参考文献
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