小学教室文化教学
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当代社会的竞争日益加剧，更加突出地强调着未来人才的心理素质要求，高学历并不代表高素质，真正的人才不仅要有真才实学，还要有过硬的心理素质和良好的社会适应能力。所以，对小学生及时有效地进行心理健康教育是现代社会发展的必然要求，也是现代基础教育培养全面发展人才的一项重要内容。
作为小学生在校时间呆得最长的地方——教室，无疑又是所有校园文化环境中最为重要的组成部分，小学生的学习、生活都离不开群体，离不开学校环境，也离不开教室环境，从某种意义上说，与教室环境关系更为密切。教室文化，是小学校园中独特的风景，是时尚、社会心态和时代精神的体现和反映，是小学生文明的窗口。因此，笔者认为教室文化对小学生心理素质的影响尤为重要。
小学阶段正是学生心理断乳期和自我意识萌发阶段，小学生正处于生理和心理快速发育和发展的时期，可能会产生各种心理问题。在此阶段，外界的引导和影响对其心理素质的形成来说具有十分重要的作用。教室作为学生最主要的学习场所，其文化环境是以学生为主体创造出来的，又反过来决定和影响学生的成长。
1. 教室文化有助于小学生道德情操的陶冶
第一，提高审美水平。 教室文化体现的是教室这个小群体的精神风貌，是一种集体的心理气氛。优美的教室文化能给学生增添生活与学习的乐趣，消除学习后的疲劳。更为重要的是，它有助于培养学生正确的审美观，陶冶学生的情操。景观布置，一字一画、一草一木、一水一石都要给人以美的感受和熏陶，有助于培养小学生的审美情趣和高尚、雅致的气质。
第二，培养创造力和创新意识。小学生是一群朝气蓬勃、充满活力的群体。教室作为一群生龙活虎的小学生的聚集地，必然呈现出一派活跃、生动、朝气蓬勃、充满活力的氛围。围绕教室文化建设，学生课余生活色彩斑斓，文体活动和各项知识竞赛丰富多彩。诸如教室联谊制度的建立，“教室杯”各类球赛，文娱比赛，知识竞赛，科技成果展等等，使学生精神饱满，热情洋溢，处处显示青春气息。生动活泼的氛围使学生不墨守成规，勇于创新，激励小学生奋发进取，有助于培养小学生的创新精神和创造热情。
第三，激励学生奋发进取。学生是以学习为主的人，教室文化在发挥以上功能的同时，也发挥着熏陶、感染和鞭策学生求学上进的作用。笔者在调查问卷中设计了这样一道题，“看到教室里张贴的‘比比谁最棒’的公示栏，你得到的星星最少，你会怎么办？”，有67.14％的学生选择“努力表现，认真学习，争取得到更多星星”，这表明教室文化有助于培养小学生追求学问、争取进步的意识。
2. 教室文化有助于小学生协作、竞争意识的培养
教室成员朝夕相处，除了要受共同遵守的校纪校规、教室管理制度等的约束外，相互之间也形成一系列约定俗成不成文的互动规则，如语言习惯、消费结构、作息时间、教室及其成员的外观形象，也即教室成员的行为趋于一致的成分。既然是约定俗成，就具有相当大的制约力。如果违反规则，就会被同学排斥，视为异端。这有助于形成一种和谐一致的教室氛围，这种氛围有助于培养小学生与人协作、合作精神。同一教室学生在相互协作、共同进步的同时，相互之间也存在着竞争。由于小学生之间的竞争最集中地表现在学习技能的'竞争上，带有功利色彩的因素较少，因此他们之间的竞争是一种良性竞争，表现为积极向上，争取优异成绩，获得三好学生、优秀少先队员等荣誉称号。这种竞争是主流，往往成为推动全体成员追求进步的巨大动力，有利于小学生发挥自己的潜能，奋发成才，是值得提倡和肯定的。
3．教室文化有助于满足小学生人际交往的需要。
小学生的人际交往主要包括三个方面，即与同伴的交往、与父母的交往和与教师的交往。 进入小学阶段，学生在心理上逐渐摆脱了对父母的依赖，开始走向学校与社会，生活空间扩大，在心理上渴望被人理解，追求友谊，渴望与人交往。而另一方面，这一时期的小学生又存在心理闭锁性，常常处在矛盾中，觉得空虚困惑、孤单寂寞、精神焦虑。调查发现，许多同学感到同在一个教室的学生彼此朝夕相处、学习和娱乐，互助互爱形成的宽松友好的氛围会使自己心情舒畅，尤其在遇到失意、挫折的情况下，精力和情感能得到正当宣泄。因此，这就更加需要我们努力营造一个良好的积极健康向上的教室文化氛围，让学生锻炼个人的交往能力，满足人际交往的需要，使小学生的心理得到健康的发展。
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