计算机应用课程职业化教学改革案例

计算机应用课程职业化教学改革案例

　　摘要:为了提升美术类院校计算机应用课程的教学效果和质量，首先分析了教学中存在的问题，然后采取职业化教学改革措施，即从计算机原理与组成职业化教学改革、办公软件职业化教学改革、网络知识职业化教学改革等三方面进行改革，最后通过实践检验，效果明显，其中的经验值得推广到其他美术类课程的应用型人才培养中去。

　　关键词:计算机应用;职业化;教学改革

　　引言

　　美术类院校一般面向工艺美术和现代艺术设计产业，培养高素质技术技能型专门人才。如湖南工艺美术职业学院主要开设有服装设计与工艺、装潢艺术设计、广告设计与制作、环境艺术设计、室内设计技术等专业。这些专业的核心课程都离不开计算机的处理、制作、和加工，所以在美术类院校中《计算机应用》都广泛地作为一门基础课程开设。然而，《计算机应用》课程的实际效果有待加强，主要原因如下:

　　1)计算机应用课程的教学没有做到学以致用，没有体现出美术类院校对计算机应用的特色的要求，换句话说，计算机应用的教学办得一般化。

　　2)学生学习的兴趣不足，一方面现在社会生活水平高了，很多学生具有计算机，一些操作也掌握了，造成这部分学生对基础性的计算机操作不感兴趣。另一方面，计算机应用教学内容没有与时俱进，体现专业的内在需求。

　　3)计算机应用的课程一般由计算机专业毕业的教师承担，主要以讲解软件和系统操作为主，往往缺乏相关的美术类的功底。因此需要教师综合培养，与学校各专业教师深度合作，共同克服计算机应用师资过专而不广博的弊端。综上，迫切需要进行职业化教育改革，提升美术类院校计算机应用教学的效果和质量。

　　一、职业化教学改革措施

　　计算机应用课程主要教学内容包括:计算机原理和组成、办公软件、计算机网络等三大模块，而美术类的职业化认证主要包括:数字艺术设计师，动漫影视设计工程师。采取以职业化认证为导向的计算机应用教学改革具体改革措施如下:

　　1．计算机原理与组成职业化教学改革。

　　本部分内容理论较多，职业化教学改革的措施是理论与实践紧密结合。在课程讲解时，引入案例，分别讲解计算机的各类配件和参数，要求学生能够根据自己所学的专业的需要组装计算机。学生可以通过网络和课程调查，市场调查等形式，形成自己的配置单，然后由学生小组讨论、教师进行点评等方式，使学生不仅掌握自己职业的工具—计算机如何进行购置，同时对其工作原理具备深入而具体的理解。

　　2．办公软件职业化教学改革。

　　办公软件是学生将来工作时，必不可少的工具，而且由于界面和操作的类似性，可以衍生到其他美术类专业软件如corelDraw，Photoshop等的学习。因此该部分的职业化教学显得尤为关键。办公软件主要讲解Word，Excel，PowerPoint这三个软件。对于Word可以设置让学生制作求职简历，里面涉及到图片，表格，艺术字等元素，也体现出美化的需求，适合学生带着任务，即综合求职和综合的美术素养来完成。对于Excel改革时，突出数据处理和图形化表示，可以设置如制作优美的Excel图表这样的任务，让学生带着美术的感受来学好它。对于PowerPoint美术类专业学生需要用它来做报告，演示，甚至为客户制作精美的PPT文档。既然有这些需求，就可以让学生为自己的美术作品做出PPT进行展示，如服装设计与工艺专业的学生可以就一件服装制作PPT进行介绍，对装潢艺术设计专业的学生就可以讲解并实践装潢的介绍和效果等等。这样学生就将好的本专业的作品与PowerPoint的学习融为一体，体现了各自的特色，激发了职业兴趣和体验，自然学习效果就得到了提升了。

　　3．网络知识职业化教学改革。

　　对于网络的职业化教学改革是利用网络，让学生动手掌握网络的使用。具体做法是首先采取教师建立自己的计算机应用教学空间，共享建设空间的经验、方法和技巧，并提供教学相关资源、为学生提问、交作业、交作品提供平台服务。然后要求学生在此基础上建立自己的学习空间，作为美术类专业的学生不仅仅是针对计算机应用课程，还应该是针对其他所有大学开设的课程。它是一个大学阶段从计算机基础开始到整个大学结束甚至更长期的一个学习的记录。学生的学习空间需要展现自己的学习历程、能方便地与同学老师交流学习、也进行情感互动，更重要的是学生需要把美术类的特色发挥出来，即需要通过视频、图片等多媒体形式，展现自己的所学、作品、甚至生活。由于学习空间的美化的工作不仅需要专业的美术作品修饰，也需要专业的计算机技术的支持，如网页代码等。这项改革措施，不仅使学生能融合美术专业知识和网络知识，而且使得学习它们也变得生动有趣。

　　二、职业化教学改革效果

　　通过在本校计算机应用课程中实施职业化教学改革收到了很好的效果:一是体现出了美术类院校对计算机应用的特色的要求。二是提高了学生学习的兴趣。学生通过参与计算机配置，办公软件项目化教学以及网络应用，不仅摆脱了传统基础性的计算机操作教学，更重要的是融合了专业培养和实际应用，学生学习起来有目标、有对比、也有竞争。第三，计算机应用教学内容做到了与时俱进。教师通过职业化教学改革，教学内容能与其他美术类专业融合，提高了教学的实践能力。结语应用型人才的培养是摆在高等教学改革面前的一大命题。针对美术类院校的特色进行职业化教学改革能提高学生的兴趣，提高教学质量，也能做到教学内容与其他美术专业融合，促进教师实践能力的提升。这些措施能够推广到其他美术类各专业的教学改革中去。

　　参考文献:

　　［1］毛志伟，叶舫，杨勇等．面向职业化的计算机网络课程体系探索与构建［J］．高教学刊，2016(4):108－109．

　　［2］张晶．美术类高校大学计算机基础教学实效性研究［J］．现代计算机:上下旬，2015(5):26－28．

　　［3］黄陈蓉，黄坚，袁宗福等．计算机应用型人才培养模式的探索与实践［J］．计算机教育，2005(6):28－30．

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