药事管理学案例教学策略

时间:2021-01-06 14:09:44 语文 我要投稿

药事管理学案例教学策略

  摘 要:《药事管理学》是为药学类专业学生开设的课程。药事管理学是药学科学与药学实践的重要组成部分,应用性强,但其内容枯燥而抽象。应用案例教学法可变抽象为具体、枯燥为生动,有利于提高老师的主导性和学生的主观能动性,有利于增强师生互动,以提高教学质量,促进教学改革。

药事管理学案例教学策略

  关键词:药事管理学;案例教学法

  案例教学法(Case-BasedTeaching,CBT)起源于20世纪20年代,由美国哈佛大学工商管理研究生院所倡导,是一种以案例为基础的教学方法[1]。实质上就是在教师的引导与组织下,根据教学内容和教学目标,选择适宜的案例,引导学生对案例所明示和隐含的问题进行分析、讨论,让学生在具体情境中自主思考、主动探索,以加深学生对理论知识的理解和掌握,提高学生独立思考问题、分析问题和解决问题等综合能力的一种教学方法。CBT的最大优势在于理论紧密联系实践,有利于“学以致用”,提高学生应用专业知识分析和解决问题的能力[2]。药事管理学是应用社会学、管理学、法学、经济学与行为科学等多学科的理论与方法,研究“药事”的管理活动及其规律的学科体系,涉及药品的研发、生产、流通、经营和使用等环节的管理和法律法规的应用学科,具有社会科学的性质[3]。它是药学专业的一门必修课程,也是我国执业药师资格考试的必考科目。但是,药事管理学涵盖内容广泛,枯燥乏味,法律条规繁多,专业术语比较抽象。传统的教学方法采用“灌输式”,课上教师照本宣科,课后学生死记硬背,应付考试。因此,学生缺乏学习的积极性和主观能动性,课堂教学沉闷,理论与实践脱离,教学效果较差。为提高教学质量,推进素质教育,我们在近几年的药事管理学教学过程中,改革教学模式,尝试运用案例教学法,取得了良好的教学效果。

  1实施原则

  根据教学内容和教学进度安排,选择性的使用案例教学法。以案例作为主线展开教学;以案例的分析和讨论进程来控制教学速度;从而引出教学内容,实现教学目标。

  2实施的一般程序

  案例教学法的一般程序是:老师收集和加工案例,指导学生初步分析案例;然后学生对案例进行讨论;最后在老师的引导下,全面分析案例,得出结论并总结。在这一系列程序中,指导学生分析案例、提炼评价学生观点、老师总结3个环节尤其重要,与案例教学法的教学效果息息相关。

  3具体案例

  A制药厂是经国家食品药品监督管理局批准建立的一家民营药厂,主要生产阿司匹林片。为节约生产成本,经与B化工厂协商,由B化工厂利用其现有的水杨酸等化工原料,生产乙酰水杨酸作为其阿司匹林片的原料。但B化工厂并未获得有关部门审查批准可以生产药品原料。案发之日,B化工厂已向A药厂供应乙酰水杨酸5吨,获利3万元;A药厂利用该批原料生产出阿司匹林片若干批,价值6.5万元,尚未售出。

  4实施方法

  课前老师将案例资料提供给学生,同时针对案例给出一些问题,要求学生以小组的形式,围绕案例查阅相关的资料,思考和分析问题。

  共有3个思考题,(1)本案中违法主体有哪些?其主要违法行为是什么?(2)依据我国《药品管理法》及相关法律,主体应受到哪些法律制裁?(3)分别由什么部门制裁?课堂教学中,在老师的引导下,以小组讨论发言的'形式贯穿于课堂教学。对于第一个思考题,学生们都能正确地指出违法主体是A制药厂和B化工厂,A制药厂主要违法行为是购进的原料药无药品批准文号,在这个案例中有清楚明确地描述。但是对于B化工厂的违法行为,许多学生判断不清,在案例中是描述“B化工厂并未获得有关部门审查批准可以生产药品原料”,实质上就是属于无证生产药品原料。当明确了违法主体和行为,就要考虑法律制裁。A药厂的违法行为定性为按生产假药论处。因此引入假药的定义和相关知识。

  《药品管理法》规定,有下列情形之一的药品,按假药论处:(1)国务院药品监督管理部门规定禁止使用的;(2)依照《药品管理法》必须批准但未经批准生产、进口,或者依照《药品管理法》必须检验而未经检验即销售的;(3)变质的;(4)被污染的;(5)使用依照《药品管理法》必须取得批准文号而未取得批准文号的原料药生产的;(6)所标明的适应证或者功能主治超出规定范围的[3]。因此,根据上述第5条规定,A药厂按生产假药论处。对于A药厂和B化工厂的法律制裁,学生们能考虑到没收所有药品及违法所得,以及罚款。但是A药厂的药品生产许可证必须被吊销,A药厂和B化工厂都必须停产、停业进行整顿,这两点学生们考虑欠周全。最后,老师给予点评和总结。同学们能通过此案例,既掌握假药的定义和违法行为的法律制裁,又加深理解。

  5效果评价

  在2009级、2010级、2011级药学及临床药学专业本科药事管理学教学中开展案例教学。通过学生座谈会、教师座谈会及听课反馈,案例教学法的实施均获得较好地效果。案例教学法注重学生智力开发与能力培养,搭建理论和实践沟通的桥梁,增加了课堂教学的真实性、实用性,调动了学生学习的积极性和主动参与性,提高了教学效果。

  6小结

  案例教学法在药事管理学教学中行之有效。案例的搜集和整理是关键,因此有必要建立完善的案例库[4]。教师平时注重收集典型、有代表性、知识面紧扣教学大纲,难易适度的案例,然后进行加工制作[5]。另外,老师要不断加强业务水平和专业修养,在教学中充分发挥主导作用,以促进案例教学的有效进行。

  作者:李瑾 杨宜华 姜力群 单位:徐州医学院药学院

  参考文献:

  [1]周川.简明高等教育学[M].南京:河海大学出版社,2006:155-156.

  [2]柴云,李晓兰,姚为付.基于创新素质培养的案例教学研究[J].山西医科大学学报(基础医学教育版),2006,8(2):169-170.

  [3]杨世民.药事管理学[M].5版.北京:人民卫生出版社,2011:104-105.

  [4]陈静,储文功,顾丈华.建立《药事管理学》案例库的几点思考[J].药学实践杂志,2006,24(4):242-243.

  [5]张志涛,石庆平,李见春,等.药事管理学教学案例库的建立与应用[J].中国科教创新导刊,2013(25):13,15.

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