词三首教学案例
第一课时
一、导入新课，激发兴趣
同学们，童年是纯真、难忘的岁月，身处童年，你们正经历着人生的美好季节，一切都是新鲜的，一切都是美好的。童年的你们，正赶上了科技飞速发展的时代，生活是丰富多彩的，甚至是新奇有趣的。可是，你们想知道一千多年前的儿童，他们的生活是怎样的吗 ?有许多喜爱儿童和富有童心的诗人，他们为我们留下了宝贵的作品，在他们的诗词中，我们能清晰地看到千年以前的孩子的生活情景。让我们乘上诗词的飞船，穿越时光的隧道，去分享古代儿童生活的乐趣吧!
二、自读自悟，感知诗词大意
1、自由读三首古诗词，借助拼音读准诗句。
2、认读生字。
3、边读边想，从整体上感知诗词的大意。可按以下提示的思考题来思考：
⑴ 每首诗词分别写了几个孩子?是哪句提到的?
⑵ 诗词中的孩子分别在干什么?你从哪句知道的?
三、交流自学情况
1、指读三首古诗词，相机指导读正确，提示乐亡剥的读音：
对比读一读，并对学生对字音的质疑做出简要的解释。亡是古汉语中的读法，同今无。比较下列多音字的读音：
快乐──清平乐 剥落──剥皮、剥莲蓬 亡羊补牢──亡赖
2、交流对上面问题的思考。
3、抄写生字，注意蓑字的写法。
四、理解诗句，回答问题
练习把古诗词读流利，结合注释理解每句诗的意思，并进行深入思考：
诗中描述的儿童的童年生活怎么样?你觉得诗人是怀着怎样的心情来写的?你还有什么疑问想提出来和大家交流?
第二课时
一、练习用自己的话讲讲每首诗词的意思
1、在自学的基础上，小组交流三首诗词的意思。
2、在小组交流后，针对理解的难点，在全班交流，相机指导。
学生可能提出如下的问题：
⑴ 笛弄晚风是笛声逗弄晚风吗?
⑵ 怪生是什么意思呢?
⑶ 醉里是说谁醉?是作者还是老夫妻?
对学生提出的问题，结合诗句，引导学生联系上下文思考，对第一个问题可以引导学生体会弄字给人的情趣感。
3、练习用自己的话讲讲每首诗词的意思。
二、交流感受，练习朗读
以诗中描述的儿童的童年生活怎么样?你觉得诗人是怀着怎样的心情来写的为话题，引导学生读书感悟，进行有感情的朗读。
1、全班交流：
允许有自己的感受。对学生不正确的认识要恰当地进行引导。结合时代背景，既要体会到儿童生活的悠闲和有趣，又能体会到作者对这一切的审美情趣。当然也可以从当代儿童的角度提出自己的想法，教师既要尊重他们的独特体验，也要给予适当的点拨和引导。
2、结合自己的感悟，练习有感情地朗读古诗词。
朗读提示：
《牧童》重在读出牧童生活的无拘无束，自由自在。前两行要读出视觉上的宽阔和听觉感觉上的`美好。后两行要读出牧童吃饱后躺在月夜下的惬意。
《舟过安仁》重点要读出两个小童子行为的有趣。
《清平乐·村居》要读出和平宁静、朴素安适的乡村生活及人们的平静的心态、最小的孩子的无忧无虑。
3、背诵三首古诗词。
4、默写《牧童》。
第三课时
一、选择一首自己喜欢的诗或词，改写成短文
1、激发写的兴趣：
同学们，透过诗人的笔触，我们对千年之前的儿童的生活有了一些了解。但是，不无遗憾的是，我们看到的只是一个小小的镜头，只是无声的电影。如果这个镜头再放大一点，电影里的人物动起来，这部电影有了声音，有了色彩，那该多好啊!很多反映历史的电视电影，其实是几句话就能写完的事，可经过现代人的想象复原，就成了充满生活气息有声有色的故事。能不能尝试着把你感兴趣的一首诗或词改写成一个故事，让诗中的人物更加生活化，离我们更近?
2、根据自己的想象，自由写故事。
3、选择相同的为一组，分别交流、评议，教师相机指导修改。
二、结合学生的积累，拓展阅读
1、交流已经背诵积累下来的写儿童生活的古诗词。
2、拓展阅读杨万里其他写儿童生活的诗，大体了解诗的意思，并选一首自己喜欢的背诵下来。
稚子弄冰
稚子金盆脱晓冰，采丝穿取当银钲。
敲成玉磬穿林响，忽作玻璃碎地声。
桑茶坑道中
晴明风日雨干时，草满花堤水满溪。
童子柳阴眠正着，一牛吃过柳阴西。
闲居初夏午睡起
梅子留酸软齿牙，芭蕉分绿与窗纱。
日长睡起无情思，闲看儿童捉柳花。
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