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《世界是普遍联系的》教学案例（精选7篇）
作为一名教职工，有必要进行细致的教案准备工作，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。教案应该怎么写呢？下面是小编为大家收集的《世界是普遍联系的》教学案例，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《世界是普遍联系的》教学案例 1
【课程内容标准】
观察社会现象和自然现象，领会世界是普遍联系的，学会用联系的观点看问题。
【教学目标】
1、知识目标：识记联系的含义以及联系的普遍性和客观性；理解联系的多样性；运用联系的相关原理，结合生活实例，说明世界上的事物都不是孤立存在的，是处于相互联系当中的。
2、能力目标：通过本课的学习，培养学生用联系的观点看问题和分析问题的能力，使学生初步形成用联系的观点分析和解决生活中的实际问题的能力；使学生初步形成能够在复杂的事物和多样的联系中，认识和发现事物本质的、固有的、内在的联系的能力。
3、情感、态度和价值观目标：通过本课的学习，使学生树立唯物辩证法的联系观，自觉抵制形而上学的孤立观；使学生能够正确地用联系的观点看待人与自然的关系，自觉维护人类生存的环境；使学生确信一切以时间、地点和条件为转移，是我们正确认识和把握事物、在认识世界和改造世界的活动中不断取得成功的关键。
【教学内容分析】
1、本课的地位：联系的观点是唯物辩证法的一个总特征，把握联系的普遍性、客观性和多样性，学会用联系的观点看问题，才能自觉地坚持唯物辩证法，反对形而上学。
2、内容结构分析：本课一共设计了三目。第一目，联系的普遍性。其逻辑顺序是；联系是普遍的---联系的概念。第二目，联系的客观性。其逻辑顺序是：联系是客观的---自在事物的.联系是客观的---人为事物的联系是客观的---方法论要求。第三目，联系的多样性。其逻辑顺序是：事物之间的联系多种多样---重视事物之间本质的、间接地和长远的联系---把握事物存在和发展的各种条件---一切一时间、地点和条件为转移。
【教学活动】
1.导入新课：图片《蝴蝶效应》
师：北美洲的一只蝴蝶在阳光下优美的扇动了翅膀，几周后在加勒比海上刮起了漫天的风暴，这被我们称为蝴蝶效应。那么这两个看似天壤之别的现象之间到底有着怎样的关系，同学们让我们一起走进联系的普遍性去研究探讨
2．展开新课：
师：14年前，面对入世的成功，我们高呼“狼来了”；14年后我们却得到了“中国赢了，世界赢了”的结论，这是为什么呢？让我们一起看一段视频《中国赢了，世界赢了》。
师：（幻灯片）A：为什么说中国赢了，世界赢了？
B：这说明中国经济和世界经济之间存在一种什么样的关系？
生：A：略；B：相互影响、相互制约、相互作用
师：请同学们列举生活中相互影响、制约和作用的事例？
生：自由发言。
师：总结同学发言，通过咱们同学的发言，我们看到，不论是在自然界、人类社会还是人的思维，其事物都与周围事物以及内部要素相互联系。由此。联系是指？
生：总结联系含义。
师：所谓联系，就是事物之间以及事物内部诸要素之间的相互影响、相互制约和相互作用。（板书）
师：刚刚我们同学举了很多的事例，那么在这些事例中都存在谁和谁的联系呢？
生：自由发言。
师：由此我们可以看到联系有什么特征呢？普遍性！（板书）
师：联系具有普遍性，那么你头上的头发丝和我们莒县浮来山上的银杏树有什么联系？
生：小组讨论发言。
师：联系具有普遍性，这是对于整个世界而言的，对于具体事务来说，他又是有条件的，因此，任意两个事物之间不一定存在联系。
师：联系是普遍的，要求我们要用联系的观点看问题，但是在现实生活中，有些人确实这样用联系的观点看问题的：
生：自由发言，导入客观性。
师：那么联系为什么具有客观性？让我们来看一副图片。（云南干旱）
师：面对这种困境，国家采取很多措施来解决旱情，其中最重要的就是利用合适的天气条件来人工增雨。
1问直接发言，2问小组合作探究。
师：由我们同学的发言我么可以总结出联系具有？
生：客观性。（板书）
师：联系是客观的，是不以人的意志为转移的。如果我们违背了了它会怎么样呢？《拔苗助长》的故事我们都很熟悉，他告诉我们什么哲学道理啊？
生：要尊重联系，抓真实联系，切忌主观随意性。
师：但
生：自由发言。
师：这说明人们在联系的客观性前并不是无能为力的，我们可以根据事物的固有联系，改变事物的状态，调整原有的联系，建立新的联系。
好，下面让我们轻松一下，看几幅漫画：给我们带来的启示是什
生：自由发言。师：事物千差万别，联系多种多样（板书）。因此我们主要分析和把握事物之间的各种联系。有这样一个故事《驮盐的驴》。驴子为什被淹死了？
生：因为没有具体问题具体分析，没有做到一切以时间、地点和条件为转移。
师：对，面对联系的多样性我们要学会正确分析把握事物存在和发展分各种条件，一切以时间、地点和条件为转移。
3．回归生活：们生活的这座城市，十多年来也发生了很大的变化，咱们这经济更发达了、环境更优美了、文化更繁荣了、社会更和谐了、生活更美好了。结合本节课所学的知识，说一说日照巨大发展的因素有哪些？
生：小组合作探究。
师：总结。
4．课堂小结。
5、创新作业：联系自己，写一份个人发展规划。
课后作业
《世界是普遍联系的》教学案例 2
一、设计理念：
本课主要想通过提供适量的文字材料、图片资料等学习资源，贴近学生生活，引导学生观察社会现象和自然现象，领会世界是普遍联系的，学会用联系的观点看问题。
二、教学目标：
●知识目标：
1、识记一个概念：联系的含义。
2、理解三个观点：联系的普遍性、客观性、多样性和条件性。
3、把握一对关系：事物的客观联系与人的主观活动的关系。
●能力目标：
1通过阅读文字材料、观看图片资料，通过思考、探究、合作学习，能够从相关资料中提取有用信息，并学会对信息进行归纳、整理。
2、通过小组合作探究，提高自身自主学习能力和合作学习能力。
●情感态度与价值观目标：
1、逐步树立唯物辨证的世界观，会用联系的观点看问题，自觉维护人类生存的环境，增强环保意识。
2、会用联系的观点认识、处理自己学习和生活中的'各种联系，做到一切以时间、地点、条件为转移，形成辩证的思想方法。
三、教学重点与难点：
1、重点：世界是普遍联系的；用联系的观点看问题
2、难点：如何理解自在事物的联系与人为事物的联系
四、教学方法：
通过事例探究、讲授分析、合作讨论等方法，指导学生学习
五、教学课时：
1个课时
六、教学准备：
查找相关资料，制作课件
七、教学过程：
导入新课：
通过唯物论知识的学习我们了解了世界本原是什么，那么，今天我们一起来探究物质世界处于怎样的状态，学习唯物辩证法的联系的观点、发展的观点、矛盾的观点。本课通过同学们的共同探究明确我们所处的世界是普遍联系的。
小组合作游戏：
小游戏：每大组的同学推选出一个代表，要求反应快，书写工整，上来完成俗语填空。不知道可以求助本组同学，本组同学直接口答传授。以先答完而且正确的组为优胜组。
问题：以上成语、俗语反映了什么现象
学生回答：
教师：事物与事物之间，事物内部诸要素之间都存在着相互影响、相互制约、相互作用的关系，即联系是普遍的。
屏幕放映：探究1。课室外的花草开得如此灿烂，需要哪些条件
学生回答：
教师：花草的灿烂既得益土壤阳光等外部条件，还得益于花草本身的根茎叶等内部条件。所以说，事物与事物之间，事物内部诸要素之间都存在着相互影响、相互制约、相互作用的关系。
《世界是普遍联系的》教学案例 3
教学目标：
知识与技能：学生能够准确阐述联系的含义与特点，深刻理解联系的普遍性与客观性，并能运用联系观点剖析校园生活现象。
过程与方法：教师引导，学生积极参与课堂讨论与活动，在自主探究和合作学习中提升思维能力与知识运用能力。
情感态度价值观：培养学生关注生活、善于发现联系的意识，树立用联系观点看待问题的思维习惯。
教学过程：
课堂导入：展示校园的照片，包括教室、操场、图书馆等场景，提问学生：“在我们的校园生活中，有哪些事物之间存在联系呢？” 引导学生思考并发言。
知识讲解：
联系的含义：结合学生的回答，讲解联系是事物内部各要素之间和事物之间相互影响、相互制约和相互作用的关系。例如，学生的学习成绩与学习时间、学习方法、老师的教学方式以及自身的学习态度等要素密切相关。
联系的普遍性：让学生分组讨论校园生活中的联系实例，如班级中同学之间的关系、不同学科知识之间的联系、学校活动与学生综合素质提升的联系等。每个小组选派代表分享讨论结果，教师总结并强调世界上一切事物都与周围其他事物存在这样或那样的联系，事物内部各部分、要素之间也相互联系，整个世界是普遍联系的有机整体。
联系的客观性：以校园里的树木为例，树木的生长与阳光、水分、土壤等自然因素存在客观联系，不以人的意志为转移。即便我们希望树木快速生长，但如果缺乏必要的.自然条件，树木也难以茁壮成长。同时，引导学生思考人为事物的联系，如学校制定的规章制度对学生行为的规范作用，虽然规章制度是人为制定的，但它一旦形成，就会对学生产生客观的约束作用。
课堂总结：回顾本节课重点内容，让学生再次举例说明校园生活中的联系，强化对知识的理解。
《世界是普遍联系的》教学案例 4
教学目标：
知识与技能：学生牢记联系的含义和特点，透彻理解生态系统中各种生物与环境之间联系的普遍性和客观性，并能运用联系观点分析生态问题。
过程与方法：通过观看视频、案例分析等方式，培养学生观察、分析和归纳的能力，以及合作学习的能力。
情感态度价值观：增强学生的生态环保意识，使学生认识到维护生态系统平衡的重要性。
教学过程：
视频导入：播放一段关于森林生态系统的视频，展现森林中树木、动物、微生物以及阳光、空气、水等环境要素之间的相互作用。视频播放结束后，提问学生从视频中看到了哪些联系。
知识讲解：
联系的普遍性：详细分析视频中的生态系统，指出森林中的树木为动物提供栖息地和食物，动物的活动帮助树木传播种子，微生物分解动植物遗体为土壤提供养分，而土壤、阳光、水分等环境要素又影响着生物的.生存和繁衍。这表明生态系统中各个生物之间、生物与环境之间普遍存在联系，整个生态系统是一个紧密相连的整体。
联系的客观性：以食物链为例，如 “草→兔子→狼” 这条简单的食物链，草、兔子和狼之间的捕食关系是客观存在的，不会因为人类的主观意愿而改变。如果人类大量捕杀狼，兔子的数量就会迅速增加，进而导致草被过度啃食，破坏生态平衡。这体现了生态系统中联系的客观性，人类必须尊重这种客观联系，不能随意破坏生态系统的稳定。
案例分析：给出一些生态破坏的案例，如热带雨林的过度砍伐、河流的污染等，让学生分组讨论这些行为对生态系统中各种联系的破坏以及可能带来的后果。每个小组汇报讨论结果，教师进行点评和总结，引导学生认识到生态系统中联系的复杂性和重要性，以及人类活动对生态系统的深远影响。
课堂总结：强调生态系统是一个普遍联系的整体，联系具有客观性，人类应树立正确的生态观，保护生态环境。布置课后作业，让学生调查身边的生态环境问题，并运用联系的观点分析其产生的原因和影响。
《世界是普遍联系的》教学案例 5
教学目标：
知识与技能：学生清晰掌握联系的含义和特点，深入理解科技发展与社会生活各方面联系的普遍性和多样性，并能运用联系观点探讨科技对社会的影响。
过程与方法：通过资料收集、小组讨论和课堂展示等活动，培养学生自主学习、合作探究以及表达能力。
情感态度价值观：引导学生正确看待科技发展，认识到科技在推动社会进步的同时也带来一些问题，学会全面分析问题。
教学过程：
资料收集与分享：课前布置学生分组收集关于科技发展（如互联网、智能手机、人工智能等）对社会生活影响的资料，包括正面和负面影响。课堂上，每个小组派代表展示收集到的资料，并简要介绍科技与社会生活哪些方面存在联系。
知识讲解：
联系的普遍性：结合学生展示的资料，讲解科技发展与社会生活的广泛联系。例如，互联网的出现改变了人们的'信息获取方式、社交模式、购物习惯以及工作方式等；智能手机的普及让人们的通讯更加便捷，同时也催生了移动支付、网约车等新兴行业；人工智能技术在医疗、交通、教育等领域的应用，提高了生产效率和生活质量。这些都表明科技与社会生活的各个领域，如经济、文化、教育、交通等，都存在着千丝万缕的联系，科技的发展推动了社会生活的深刻变革。
联系的多样性：分析科技发展对社会生活影响的不同表现形式，说明联系具有多样性。科技与社会生活的联系既有直接联系，如智能手机让人们可以直接与远方的亲友通话；也有间接联系，如互联网的发展促进了电商行业的兴起，进而带动了物流、包装等相关产业的发展。同时，科技发展带来的联系既有有利的一面，也有不利的一面，如网络信息的便捷传播也导致了信息泄露、网络诈骗等问题。引导学生学会全面、多角度地看待科技与社会生活的联系。
小组讨论：组织学生分组讨论科技发展带来的机遇和挑战，以及如何应对科技发展中的负面影响。每个小组围绕问题展开讨论，并形成书面报告。讨论结束后，各小组进行汇报交流，教师进行点评和引导，帮助学生树立正确的科技观。
课堂总结：总结科技发展与社会生活联系的普遍性和多样性，强调用联系的观点看待科技发展，充分发挥科技的积极作用，应对其带来的挑战。鼓励学生在日常生活中关注科技发展，积极思考科技与社会的关系。
《世界是普遍联系的》教学案例 6
教学目标：
知识与技能：学生熟练记忆联系的含义和特点，深入理解历史事件之间联系的普遍性和客观性，并能运用联系观点分析历史现象，总结历史发展规律。
过程与方法：通过历史案例分析、小组合作探究等方式，培养学生的历史思维能力、分析归纳能力以及团队协作能力。
情感态度价值观：让学生认识到历史发展是一个相互联系的过程，培养学生全面、客观看待历史的态度。
教学过程：
案例导入：以工业革命为例，展示工业革命前后英国社会在经济、政治、文化等方面的变化图片和资料，提问学生工业革命与这些变化之间存在怎样的联系。引导学生思考并初步讨论。
知识讲解：
联系的普遍性：详细分析工业革命与英国社会各方面变化的联系。工业革命中机器生产的广泛应用，极大地提高了生产力，促进了英国经济的快速发展，使英国成为世界工厂，这是经济领域的直接联系。经济的发展引发了社会结构的变化，新兴工业资产阶级力量壮大，他们要求在政治上获得更多权力，推动了英国政治制度的改革，如议会改革等，这体现了经济与政治之间的内在联系。同时，工业革命带来的物质丰富和社会变革，也促进了文化的繁荣，如文学、艺术、科学思想等领域的发展，反映了经济与文化之间的联系。通过这些分析，让学生明白历史事件不是孤立发生的，它们与当时社会的各个方面都存在紧密联系，整个历史发展过程是一个普遍联系的.有机整体。
联系的客观性：强调工业革命与英国社会变化之间的联系是客观存在的，不受人的主观意志左右。当时英国具备的政治前提（资产阶级统治的确立）、资本积累、市场需求扩大等客观条件，必然促使工业革命的发生，而工业革命一旦发生，又必然会对英国社会的各个方面产生深远影响。这表明历史事件之间的联系具有客观性，我们在研究历史时要尊重这种客观联系，从客观事实出发。
小组探究：给出其他历史事件，如美国独立战争与法国大革命、中国的洋务运动与近代化进程等，让学生分组探究这些历史事件之间的联系。每个小组从政治、经济、文化、社会等多个角度进行分析，找出事件之间的相互影响和因果关系。小组探究结束后，进行课堂汇报，其他小组可以提问和补充，教师进行总结和点评，引导学生进一步深化对历史事件联系的理解。
课堂总结：回顾本节课通过历史事件分析得出的联系的普遍性和客观性特点，强调用联系的观点学习历史的重要性。布置课后作业，让学生选择一个自己感兴趣的历史时期，分析该时期内重大历史事件之间的联系，并撰写一篇小论文。
《世界是普遍联系的》教学案例 7
教学目标：
知识与技能：学生准确把握联系的含义和特点，深刻理解生活中经济现象之间联系的普遍性、客观性和多样性，并能运用联系观点分析经济问题，解释经济现象。
过程与方法：通过生活实例分析、市场调查等活动，培养学生观察生活、分析问题以及解决实际问题的能力，提高学生的经济意识。
情感态度价值观：引导学生关注生活中的经济现象，认识到经济生活中各种联系的复杂性，培养学生理性看待经济问题的态度。
教学过程：
生活实例导入：展示一些日常生活中的经济现象图片，如超市商品价格的变动、股票市场的涨跌、油价调整对出行成本的影响等，提问学生这些现象之间是否存在联系。让学生结合自己的生活经验，谈谈对这些现象的看法。
知识讲解：
联系的普遍性：以超市商品价格变动为例，分析其与生产、运输、销售等环节的联系。当原材料价格上涨时，生产成本增加，生产厂家可能会提高产品出厂价格，这会导致超市进货价格上升，最终反映在商品零售价格上。同时，商品价格的变动又会影响消费者的购买行为，消费者购买量的变化反过来又会影响商家的销售策略和生产厂家的生产计划。这一系列的'连锁反应表明，在经济生活中，各种经济现象之间普遍存在联系，一个环节的变化会引发其他环节的相应变化，整个经济系统是一个相互关联的整体。
联系的客观性：以股票市场为例，股票价格的涨跌受到公司业绩、宏观经济形势、政策法规等多种客观因素的影响。尽管投资者的心理预期和市场情绪等主观因素也会对股票价格产生一定作用，但从根本上来说，股票价格是由公司的内在价值和市场的客观供求关系决定的，不以单个投资者的意志为转移。这体现了经济生活中联系的客观性，投资者在进行股票投资时，必须尊重这些客观联系，理性分析市场情况。
联系的多样性：分析油价调整对生活的多方面影响，体现联系的多样性。油价上涨，直接导致开车出行成本增加，这是一种直接联系；油价上涨可能促使人们更多地选择公共交通出行，进而影响公共交通行业的客流量和运营收入，这是一种间接联系；油价上涨还可能带动相关替代能源（如天然气、电动汽车等）的发展，引发能源市场结构的变化，这是一种长远的联系。通过这个例子，让学生明白经济生活中的联系具有多种形式，我们在分析经济问题时要全面考虑各种因素和不同类型的联系。
市场调查活动：将学生分成若干小组，布置市场调查任务，让他们选择一个生活中的经济现象（如某种商品价格波动、某行业的发展趋势等），进行实地调查和资料收集，分析该经济现象与其他经济因素之间的联系。各小组在课后完成调查任务，并撰写调查报告。
课堂汇报与总结：课堂上，各小组进行市场调查结果的汇报。每个小组展示调查的内容、方法、结果以及对经济联系的分析。其他小组进行提问和讨论，教师进行点评和总结，进一步强化学生对经济生活中联系的认识。最后，总结本节课重点内容，强调生活中经济联系的普遍性、客观性和多样性，鼓励学生在今后的生活中运用联系的观点关注经济现象，做出理性的经济决策。
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