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关于《名师怎样观察课堂-小学数学卷》的读后感
近段时间，我读了《名师怎样观察课堂——小学数学卷》一书，很受启发。
该书中很多我所知晓的或不曾听到过的小学数学名师们主要从“好课标准”、“问诊课堂”、“数学之道”、“观课品课”四大版块，讲述了他们对新课程背景下小学数学课堂教学的理解与实践感悟。
在“好课标准”中，E老师有“好课是从心灵深处流淌出来的”一文，他从我们一线老师“复制”名师的课堂流程，达不到名师课堂中所展现的教学效果谈起，深入浅出地阐明了他的观点：“一堂好课，应该是数学教师全部数学素养在某个特定课堂情境中的自然挥洒，好课应该是从心灵深处流淌出来的。”对于E老师的这一观点，本人通过这十余年的教学实践与思考，也十分认同。其实，他所讲到的“全部数学素养”也就是在数学方面的综合素养，讲得更宽泛一些，也可理解为教师全面的综合素质。所以给我的启示是：要提高数学教学的境界，应从全面提高教师自身的素质做起，这样才能“厚积而薄发”。
E老师对于好课也谈到了他的观点——“三字”、“十二条”。
“三字”即“趣”、“实”、“活”。“十二条”即：（1）及早出示课题，提出教学目标；（2）尽快打开课本，引导学生学习；（3）激发学习兴趣，活跃课堂气氛；（4）先让学生尝试，鼓励创造精神；（6）强调主动参与，摆正主体地位；（6）允许学生提问，发展学生思维;（7）组织学生讨论，增强合作意识;（8）教师控制讲话时间，多留练习时间；（9）及时反馈纠正，练习当堂处理；（10）加强动手操作，运用现代手段；（11）内容不要太多，把握教学节奏；（12）实施分层教学，注意因材施教。
对于E老师的这“三字”，简言之，“趣”即有趣，让学生喜欢；“实”即扎实，要让学生扎扎实实地学好基础知识和基本技能；“活”即课堂气氛活，学生思维活。这“三字”在我们的日常教学中，很多时候都会顾此失彼，但E老师就讲到了它们三者间的辩证关系：只有课堂有趣，才能做到实在，才能激活思维；学生获得知识，取得成功之后，又会对学习产生兴趣。我的感受是朴实，辩证，说得简单做到难。因而，对我的启示是为了能够使课堂教学尽量能够同时实现这“三字”要求，除了有这一意识之外，更应在全面了解学生、教材上下功夫，更应在课堂教学的设计上下功夫。
纵观这“十二条”，它告诉了我们小学数学的课堂应该是怎样的？我们在进行教学设计时应着眼于有些方面？在课堂教学中，我们应该注意什么？例如，通过阅读和反思，我发现第（2）条、第（8）条和第（11）条是我做得最差的，如我一般是在教学以后，才根据实际情况，让学生看或不看教材；在日常教学中，我虽然已经有了“精讲多练”、“少讲多练”的意识，但为了能够让学生多了解、掌握一些知识，我在很多时候还是在“满堂讲”，学生的练习时间很少等。读了这些以后，它再一次给我的教学敲响了警钟。
在“问诊课堂”版块，让我了解了当前小学数学课堂教学的主要误区、如何让错误价值最大化等问题。如在“小学数学课堂教学的主要误区”一文中，徐斌老师将“情境创设为哪般”、“调动积极性是教学目的吗？”、“生活味>数学味”、“算法多样化还是形式化”、“活动越多越好吗？”等我们老师日常“崇拜”并“争议”着的问题，从具体案例入手，理论联系实际，深入浅出地进行了论述，使我对这些问题的认识逐渐趋于清晰。
在“数学之道”版块，众多的优秀数学教师从“什么是数学”、“数学文化”等角度阐述了对数学的认识和理解。它是设计并开展“课堂教学”的理论基础，阅读后，对我最大的影响是在今后的教学中，如果逐渐向学生渗透数学和数学文化，使学生在学生数学以后，让数学真正成为一门有生命的学科。
在“观课品课”中，我再一次阅读了张兴华老师的“重提数学教学心理学”一文，文章论述了数学教学中出现的一些现象、问题与学生心理规律、心理特征之间的一些关联，以及如何根据心理学知识设计和指导我们的日常教学。其实它也是我们日常“观课品课”中应该着眼的一个重要方面。
《名师怎样观察课堂——小学数学卷》一书，虽然四个版块也仅有三十多篇文章，但通过阅读，我仿佛与这三十多位名师进行了对话，他们或教给了我知识、或给了我课堂教学的建议、亦或为我提出了课堂教学的建议……
教学需要在实践中思索，在对话中交流、在碰撞中提升。阅读《名师怎样观察课堂——小学数学卷》一书，令我受益匪浅。
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