高中语文阅读教学与课堂提问研究的论文
１引言
高中阶段的语文教学，在我国强调素质教育的今天，已经逐渐的按照新课程的标准进行了相应的改革与强化。对于阅读教学部分来说，也比较符合新课程的教育理念。现阶段我国高中阶段语文阅读教学之中，教师更加注重与学生共同探索问题，解决问题。重视对于学生思考的引导，也愿意培养学生思考问题的深度与广度。在一定程度上提高了学生的探索意识，促进了学生对于学习方法的掌握。
语文阅读教学作为一门启发性、研究性的课程，应该进一步建立学生全面的探究意识，但是近几年高考阅读理解学生的得分情况却并不尽如人意，常常低于总体分数的７０％，学生的阅读能力，得分能力都有待于进一步的提高。从这个角度上来说，课堂提问是高中语文阅读教学中的一门艺术，只有教师提出富有针对性、启发性、探究性的问题，才能调动学生的积极性。因此，笔者给予自身的教育实践与研究方向，决定在高中阅读教学中进行提问设计主体的研究。
２高中语文阅读教学中课堂提问的主体
高中语文阅读教学中课堂提问的主体，人的因素主要由教师与学生构成：一方面，作为高中阶段语文课程的任课教师，应该全面提升自己，加强理论学习，积极大胆的对于阅读教学之中的相关问题进行探索，利用网络渠道进行全面的资料搜集工作，根据自身学生的`特点进行相关问题的设计，同时对于问题设计的原则进行定位，保证教学问题设计中的有效性。同时，教师应该对于教学过程进行全面的把握，根据阅读问题的重点与难点进行设计，同时依据学生的学情与在当时课堂中的表现，对于问题进行设计，对于课前设计的问题进行适当的修改，最终在不断的改进与修整之中进行主要问题的创立，对于创立跪着进行规划。另一方面，作为高中阶段语文课程的接受者———学生，无论是任课教师还是学生自己，都应该充分重视培养学生的质疑能力，激发学生研究问题与分析问题的兴趣。促进学生在高中语文阅读教学之中养成喜欢提问，善于思考的良好习惯，全面促进创新性学习精神的树立。
不仅可以促进语文阅读成绩的有效提高，同时也可以促进学生对于其他课程的钻研，提高学习能力，强化学习习惯的全面养成。此外，对于高中语文阅读教学中课堂提问本身而言，笔者认为应该注重问题设计的技巧性与原则性。一堂课的问题不宜过分发散，最好的是秉承一个系列进行提问，这样有助于学生系统性思维的建立。全面强化学生对于目前自身学习现状的了解。同时对于高中语文阅读教学课程建议任课教师对于学生的学习情况，对于问题的了解程度与启发性的认识，根据学生的反馈进行及时的更正与改革，建立有效的反馈机制，在课前、课中、课下随时根据学生的基本现状进行问题设置的修改与完善。
３高中语文阅读教学中课堂提问主体的问题与改进措施
高中语文阅读教学中课堂提问主体的问题：对于一般教师来说，尝试高中语文阅读教学中课堂提问还属于起步阶段，缺少应有的经验，对于问题设置的深度与广度都有待于进一步的提高，对于课堂之中与学生这种非传统课堂的交流还不是很擅长。所以在课堂提问之中往往会选择学习成绩较好的学生来进行做大，随机性不够显著，尝试课程的结果也不够理想。加之教师应对高考，教学任务较重，师生之间的交流较少，对于提问的过程以及结果的反馈不够及时。同时，问题预设与课堂生成的矛盾还时有存在，难以做到真正的对于教学中问题的设置进行融汇贯通的使用；教学中学生的提问意识不强，很少主动提问。高中语文阅读教学中课堂提问主体的改进措施：针对我国现阶段高中语文的教学，与高考中语文阅读的比重与得分率，笔者认为对于其课堂提问进行研究是十分必要的。
任课教师应该不断的改进以上问题，在以后的教学中，继续学习与课题相关的理论，夯实理论基础，深入研究现阶段已经具有成效的教学案例，通过学生的课堂表现及时反思并整理资料，积累教育资源，推进课题研究。进一步做好主问题创设的研究，优化问题体系的设计，整合问题的有效性，保证学生可以通过提问，建立喜欢提问，热爱思考的学习特征，全面强化问题与提问对于学生的促进作用。
参考文献
［１］龙晓丹．高中语文课堂教学案例研究———浅谈课堂提问的有效性［Ｊ］．语文学刊．２０１０（１６）
［２］卢正芝，洪松舟．课堂提问主体转向学生的教学论意义［Ｊ］．中国教育学刊．２０１０（０８）
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［４］黄伟．实现沟通与交流：课堂提问教学价值新解［Ｊ］．教育科学研究．２０１０（０１）
［５］洪松舟，卢正芝．中学教师课堂提问的社会学分析［Ｊ］．课程．教材．教法．２０１０（０１）.
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