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以《春望》一课的教学实践谈课堂有效提问
课堂提问是启发式教学的主要途径之一，能有效实现教学目的。科学有效的课堂提问，能激发学生学习兴趣，引导学生积极思考，有效培养学生发现、分析、解决问题的能力，提高课堂效率。作为教师，经常会对如何提问，对提问的内容、形式、时机进行思考。通过《春望》一课的教学实践，笔者深刻体会到有效提问不仅是提高教学效率的手段，更是一种艺术、一门学问。
一、有效提问应创设丰富的情境
教学情境是提高提问有效性的重要手段之一。初中生的语文阅读理解能力，尤其是诗歌鉴赏能力还不够成熟，但是他们大多想象力丰富，思维活跃。因此，教师应该充分利用教材，联系生活实际，创设丰富合理有趣的情境，在提问过程中把学生引入文中的情境，释放学生的想象力和创造力。
【案例】在课堂教学开始前，我设计了这样一段导语作为情境。
在生生不息、源远流长的中国文学中，诗歌起着极其重要的作用，它不仅随着历史沉淀，而且在时代的脚步中毫不停息地前进着。诗歌伴随着我们成长的每一个阶段，从小对于“不知盘中餐，粒粒且辛苦”、“举头望明月，低头思故乡”、以及“借问酒家何处有，牧童遥指杏花村”这些诗句就耳熟能详。在这之前，我们学习了“诗仙”李白的《望天门山》，感受了李白丰富想象和豪放气势的浪漫主义风格，但是今天老师要通过杜甫的《春望》带大家领略另一种截然相反的风格。相信大家上课前已经做好了预习工作，现在有哪位同学想介绍一下大诗人杜甫呢？（由于学生平时积累较少，刚接触新课，对杜甫了解不深，学生一片安静，陷入沉思）
师：大家可以回想一下以前我们学过或者读过有关杜甫的诗歌，比如《望岳》。（经过提示，部分学生得到启示，踊跃举手。）
生1：杜甫，字子美。
生2：杜甫是“诗圣”！
生3：我们还学过他的《登高》。
教师及时补充：杜诗沉郁顿挫，反映了一个时代的历史，故被誉为“诗史”，著有《杜工部集》。著有“三吏”（《新安吏》、《石壕吏》、《潼关吏》）、“三别”（《新婚别》、《垂老别》、《无家别》）。
二、有效提问应抓准切入点
提高课堂提问的有效性关键在于把握提问的着眼点，抓准提问的切人点。也就是说，教师在教学过程中，应该选择合适的角度、适宜的时机对学生进行提问，以达到最佳的教学成效。这就要求，教师对于提问的设计要独到、新颖、有趣，能够最大程度地吸引学生的注意，调动学生深入探究的兴趣，在提问的过程中，要重视方式方法，浅出深入。
在诗歌的课堂提问设计中，笔者认为重视“悟读”是关键。诗歌需要丰富的联想和自我理解、领悟。
【案例】（组织学生朗读《春望》）接下来老师给大家2分钟，让大家思考从这首诗中联想到什么？（注意：要引导学生要把自己想象成诗人杜甫，把自己融入到诗句里的情境中，感受他当时心中所想）。
补充：之所以规定思考时间是为了激发学生们在短时间内找准思维的触点。
生1：诗人是痛苦的，因为国家灭亡了。
生2：诗人很伤心。因为和家人分离。
生3：我认为他是愤怒的，因为国家遭受了侵犯。
感想：从上面的案例分析中，我们不难发现，找准提问的切入点，不仅是提高课堂效率的基础，而且有利于解放学生思维，激发学生想象力。
三、有效提问应把握好节奏
有些教师片面认为，提高课堂提问的次数和频率就可以实现课堂教学的目的，提高教学效率。这样的思想是错误的、不科学的。试想，一堂课仅有45分钟，如果设计过多的提问，学生的思维就处于被动接受的状态，学生的主体性很难得到有效发挥。(范文网 )因此，为了达到课堂提问的有效性，控制好提问的密度至关重要。
【案例】师：诗人由看到花鸟的感时恨别，以对花鸟的描写烘托出自己此时感伤的心情，有哪位同学知道这属于哪种写法吗？
生1：衬托吧。
生2：我认为是借景抒情。
师：意思差不多了，可以换一个成语来概括吗？
生3：触景生情。
师：那“感时”的“时”和十艮别的“别”分别指什么呢？
生1：“时”指时事”，“别”指分别。
师追问：哪位同学可以用文中的句子回答的？
生2：“感时”的“时”是指“国破山河在，城春草木深”“恨别”的“别”是指“烽火连三月，家书抵万金”。
感想：这些问题的设置有利于帮助学生了解诗句的含义，引导学生加深对诗句的理解。此后再引导学生诵读诗句，让学生的思维有个缓冲的时间。因为过多的问题使学生没有更多的时间和精力来思考、探讨，教学就会流于形式。
四、有效提问应通过争论生成更多的问题
教师在设计课堂提问设法时，应该思考是否能够启发学生的思维，注重培养学生的“质疑意识”。问题的设计应该能够打开学生的学习思路，激发学生的学习动机，使学生能够自主分析问题、解决问题、
提出问题，使提问不仅成为教师检验学生学习情况的方法，也成为学生主动学习的有效途径。
【案例】师：自从安史之变以来，到现在已经是阳春三月，然而战火持续不断，心中多么期盼可以收到家人的消息，在这时，一封家书莫过于“万金”啊！这两句诗句写出了普通百姓在消息隔绝的战乱年代，等待家书的迫切心情，容易引起人们的共鸣，因此成了千古传诵的名句。（正当笔者感慨万千之时，一位学生突然发言）
生：我不同意老师的观点。我认为诗人迫切等待的“家书”其实隐含收复河山的期待。
师：这位同学的观点非常独到，很有价值。大家同意他的意见吗？
生1：我同意，从“感时花溅泪”可以看出。
生2：我也同意。
生3：我不同意，我觉得杜甫不会跟妻子讨论战争的，他不会让妻子也为战事烦恼的。
师：说得多好啊！
感想：有效提问不应该一成木变，而要经得起质疑、讨沦、探究。有效提问应该能够培养学生的质疑精神，引导学生自主探讨，打破常规，勤于思考，勇于创新。
结语
总之，关于有效提问的研究与探讨是一个动态发展的过程，不是一蹴而就的，需要在教学实践中不断探究、提炼。作为语文教学工作者的我们，应该立足新课程改革的精神理念，以学生为主体，关注学生的心声，从教学实际和学生发展实际出发，不断提高课堂提问的有效性，让语文课堂真正充实起来。
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