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高中英语课堂变形计：学生当老师
有人认为“学生”就是教学过程中学习者的代号，而“教师”就是教学过程中教者的代号。我却不以为然，在某种特定环境下教师即是学生，学生即是教师。要想使课堂真正活起来，教师必须先让学生动起来，我认为能让学生动起来的秘诀是角色互换，让学生当一回教师。在仁爱版的课堂教学中，我常常让学生当教师，效果非常好。
一、指定“小老师”
选出一个成绩优异的学生当“小老师”评讲习题，在评讲的过程中，我鼓励他加入一些自己的元素。例如：曾经有个学生在讲Paper is made_______wood.A.of B.from c.in Dby时，他提前准备了一块小木头，然后拿一张纸和它进行对比，问同学们是否可以从纸中发现木头的存在。同学们自然回答看不见，于是他就顺理成章地告诉大家，这种看不见原材料的，英语习惯用be made from，所以正确答案是B。然后他又列出一题：Glasses is made_______glass.A.of B.from c.in D.by接着拿出一块玻璃和一副眼镜，让同学们进行对比，结果可想而知，大家都说镜片是玻璃制成的，于是他趁机告诉大家这种看得见原材料的，英语习惯用be made of，所以正确答案是A。显而易见，该生的方法会让同学们更容易记住be made of与be made from的区别。
二、选择“小老师”
每组选择一个“小老师”。每四人一组，每组选出一个成绩比较好的同学做“小老师”，指导其他同学更正练习答案。如果“小老师”与同组组员都不能解答某题，可以直接向我请教。任务完成后，每组的“小老师”我都会给予鼓励。
三、全员“小老师”
同样是每四人一组，讨论习题的答案和来由，每组安排一人负责写下讨论结果，然后各组进行比赛，看哪组的答案最准确、理由最充分。每次使用这种方法的时候，课堂上“热闹非凡”，每个同学都很认真地听，希望自己那组可以胜出。(英语教学论文 )不知不觉中，同学们对所学知识印象深刻，学习英语的兴趣也大大地提高了。
四、乐当“小老师”
还是四人一组，每组必须把每道题目的四个答案都改成符合题意的答案。例如：There are_______trees on the mountain. A.two thousands B.two thousand of C.thousand of D.two thousand
我会要求学生把以上四个答案都稍作改动，使之符合题意。于是，同学们展开激烈的讨论后汇报：A答案去掉thousands后面的s；B答案去掉of，或者去掉two，再在thousand后加s；C答案在thousand后加s；D是正确答案，无须改动。通过这种方法，很多学生都能主动参与到练习中去，不再感觉练习枯燥单一，而是其乐无穷，大大提高了学习英语的兴趣。
五、争当“小老师”
每位学生有不懂的问题都可以举手发问，然后请可以解答的同学举手解答，凡是解答正确的都有一份奖品，回答错误的也给予精神鼓励。每逢这个时候，同学们都争先恐后地解答。例如：A同学问Helives_____，but he doesn’t feel______.A.alone, lonely B.alone, alone C.lonely, alone D.lonely, lonely应该如何选择，lonely，alone又有什么区别。很多同学自告奋勇地出来解答。B同学说正确答案是A，理由是alone表示客观存在，lonely表示主观感觉；c同学却说正确答案是c，理由刚好相反。这时，我会在同学中做个调查，看支持B同学与c同学的各有多少，然后再作出结论，告诉他们正确答案是A。通过这种方法，学生既解决了难题，又加深了对知识的理解。
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