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浅谈Ipad进课堂的效用
去年底我有幸到上海观摩了一节语文课。这节课的一大亮点就是教师使用ipad进行教学，课上孩子们兴趣盎然，全情投入，当时我就对这种全新的教学手段产生了浓厚的兴趣，一边听课我就一边思考，如果能把这种快速、及时的现代化设备运用于我的数学教学中，对孩子们的帮助一定很大。
终于今年我们学校也开展了云课堂的研究。我们5位数学老师学习并掌握了一定专业技术之后，也有了想亲身尝试一下的冲动。
不试不知道啊！一节《三角形内角和》，里面要运用的技术和设计真是很复杂。首先要熟练驾驭画图、切割角、边操作边录像、与学生互动等环节，同时还要培训孩子们，让他们也能够掌握各个程序，因为这是上好这节课的基础。
于是，我从基础内容开始培训学生，开机、找到程序、快速切换应用程序、独立登陆到《我的课堂》中……让我没想到的是孩子们对这些操作非常感兴趣，天天追问我：“老师，明天我们还培训吗？”看到孩子们这么高的兴致，我一鼓作气，加紧了培训与学习的进程，虽然老师很辛苦，每天要给40台ipad充电，上课前检查设备，及时调整我的教学方法与内容，及时做出我上课的后台程序，但是我觉得自己快乐着，也充实着！
五一过后，我终于运用ipad展示了一节数学课，还特别邀请了家长参与。上课那天，家长们很兴奋，他们早早就来到了我的云课堂教室，看到孩子们人手一台苹果ipad，感慨着现在的学生真是幸福啊！
随着铃声响起，我们进入了这堂课的教学，孩子们熟练地操作着ipad进行着对于三角形内角和度数的探讨，家长们频频被孩子们精彩的演示与发言而折服。一节课很快就结束了，孩子们还意犹未尽，抬起眼睛询问地看着我，那眼神好像在说：“老师，又下课了呀？”这时，家长们已经仨一群两一伙凑在一起谈论上了：一位妈妈走到我身边说：“郝老师，我今天才发现，原来ipad还有这样的好处啊！平时孩子在家就是玩游戏。”数学课代表的妈妈也凑过来说：“是啊，这种教学方式太快捷了，老师出的习题，孩子们一提交，就迅速看到了正确率！”我接着她的话说，“我的ipad上还能马上看到哪位同学出的错，怎么错的呢。”“啊，是啊！那真是太先进了呀！”家长们你一言我一语中有惊叹，有羡慕。看到他们的笑脸，我很欣慰。也很幸福！
我们小学教师从事的是奠基的教育，为孩子学会学习奠基；为孩子自主自立奠基；为孩子走向成功奠基；为孩子幸福人生奠基。因此，我要让我的语文课堂，更加活跃、扎实，把课堂还给学生。正如薛法根老师所说，要简简单单教语文，扎扎实实促发展。
对于低年级孩子，教师要紧紧抓住“兴趣”，有计划、有指导地在识字教学中教孩子积累知识和语言，在提高语文素养的同时促使孩子主动学习。
比如:有些字很适合用不同意思组词来加深记忆，“快”这个字就符合这样的特点，教学时，我先问孩子这个字的读音，和它相反的字是什么？孩子对这个字已经有了印象，于是，我又进一步让孩子用“快”的不同意思进行组词练习，孩子的学习兴趣一下子就调动起来了。我从学生熟悉的话题进入：“孩子们‘快’在课文中表示速度，你能用这个意思组个词吗？”孩子们踊跃发言：“赶快、飞快、快速……”当他们意犹未尽时，我又提问：“‘快’还能表示心情呢，你能用这个意思组组词吗？” 他们想了想：“欢快、痛快、快乐……”于是，我引导孩子发现，‘快’能表示心情，所以是竖心旁,右边是“石块”的“块”的右半部分，再指导孩子进行书空。这样的拓展练习，让孩子们建立了汉字音、形、义的联系。孩子们在了解字义、记忆字形的同时积累词语，扩大了识字量。
再如：汉字是以象形为基础的表意文字，让孩子了解字源，对他们认识、学习、记忆汉字有很大帮助。“黑”字比较难记，为了加深孩子对字形的记忆,我首先出示“黑”字的甲骨文，让孩子猜一猜是什么字，一个孩子说是“炎”，其他孩子立刻反驳：“炎只有两个火，而这个字上边还有一部分，不是炎。”另一个孩子说：“我猜是黑。”我惊讶地问：“你是怎么知道的呢！”孩子说：“我在读语文书时看到，四点底是由火字变来的，这个字里有火，上面的部分又很像黑，我想应该是黑。”我对孩子认真看书的好习惯给予了表扬，又总结道：“屋子里的火气升腾，所生出的烟从烟囱中冒了出去，黑的意思就是火熏出的颜色。”孩子们对黑的理解就更加深刻了。教师要善于给孩子空间，引导学生感悟识字方法，鼓励个性化识字，关注课堂生成，及时梳理、小结独特的识字方法。学生是有差异的个体，他们的识字方法具有明显的个性特征。我们应鼓励学生，让识字教学闪现出智慧的火花。
在教学实践中，我借鉴和创造了许多识字方法，力争使课堂成为发展的课堂。我们要下功夫去钻研教材，从名师身上学习他们的气质、严谨的工作态度和不断创新的精神，让学生的个性得到充分张扬，把课堂真正还给学生。
1.学校管理者最关注的基本单位应该是班主任队伍与备课组建设。
学生管理以及学生的学习习惯与文明行为等班主任举足轻重。班级管理绝不仅仅是班主任的责任，学校管理者的目光要时刻盯住班级的质量，从制度建设、班主任的培养、选拔一直到评价激励，都必须用心用力。
教师的专业成长是学校健康发展的基石。学校宏观教学管理可以有许多，但要真正转化为生产力，还是要依靠备课组这个最基本的教学单位。教学目标如何确立，重点、难点是否明确，教学起点到底在哪里……离开了具体的进度、内容、学情，任何教学理论都会显得苍白无力。在备课组里下功夫，让教学专家产生在备课组，让备课组的集体智慧辐射到所有课堂。但我们要注意的是，备课组最有利于营造小家庭的温馨，也最可能凝滞剑拔弩张的氛围，每一位成员天天面对的似乎都是“鸡毛蒜皮”的小事，但每一件小事都可能产生或使孩子“鸡飞狗跳”或让学生“龙腾虎跃”的课堂生活；备课组最有可能成为一个团队，也最有可能变成一个相互争斗的角逐场，在这样一个最小而又最为基本的组织里，老师们可以成长，可以停滞，甚至也可能泯灭。所以，如何建设好备课组，是对学校管理者智慧的一个考验。
2.要转变教师的教学行为，在师生交往中强调尊重和赏识，在教学过程中强调帮助与引导，在自我发展中强调反思和感悟，在同事协作中强调合作与共进.
3.人是都有惰性的，教师同样有职业疲惫感，管理者应采取相应措施督促教师进步，即教师被进步。除组织教师进行各种理念、理论培训外，还应紧跟落实提高措施，如考核、奖励等，让教师体会成长的乐趣，更应该组织丰富多彩的业务展示或比赛活动，让教师经历理论—实践—反思—提升—实践的良性循环过程，促进教师的专业化成长，使其充满职业愉悦感。
4.认同教师个性的差异性和学科的特色。苏霍姆林斯基曾经有一句教育界耳熟能详的话：“校长对学校的领导首先应该是教育思想的领导，然后才是行政的领导。”
每一个学科是不同的，每一部分教学内容都有着如此独特的内涵，每一位教师都有着各不相同的品格、气质和教学经验……切不可用一个脑袋想出来的东西填塞满许多的脑袋，一位管理者也万不可习惯于把别人的脑袋执意地当作自己思想的跑马场。
5.提高教师的职业成就感。当前，社会浮躁，教师作为社会的一员深受其影响。作为教育管理者，应采取措施激励教师潜心钻研业务，研究学生，为学生的发展与提高服务，继而提高教师的职业成就感。通过教师工作量化、业务活动、外出学习、各种评选等措施，使优秀的教师体会成功的喜悦，不光在思想上得到认可与激励，在物质上也能得到体现。使每位教师感受到教育舞台很大，所有教师都可以在不同方面得到较好发展。
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