高中体育课堂教学策略研究论文

高中体育课堂教学策略研究论文

　　摘要：目前，高考仍然大多数高中生走进大学的唯一途径，我们高中的许多科目仍然收到高考指挥棒的影响。体育课堂教学与其它文化课教学有相同点也有不同点。体育教师一定要根据体育课的特点，实现学生体力和智力的双向发展，提高学生的体育素质，培养学生参加体育运动的兴趣、习惯和能力，促进学生身心全面发展，为学生的终身体育奠定基础。

　　关键词：高中体育；课堂教学；策略

　　自从素质教育与新课程教育的改革与推进以来，国家对人才素质的培养要求改变。身体是革命的本钱。拥有良好的身体素质，学生才能不断学习和探索成为德智体美全面发展的社会事业合格建设者和可靠接班人。不喜欢运动、讨厌体育不仅仅是高中生的一个运动现状，更是目前多个群体表现出来的一种心理状态。分析高中生对待体育的不积极态度，主要原因是他们学业较重、学习科目较多、内容较难，特别是在时间安排方面，体育是很难从其中“分一杯羹”的。面对这一教学背景，本文以学生素质发展为出发点，探讨如何构建有效体育课堂。

　　一、激发学生体育学习兴趣

　　体育的魅力就在于它的娱乐性。娱乐虽不是体育学科的特征，但它是体育运动的一种属性。快乐是一种愉快的情感体验，而运动乐趣则是使人产生愉快情感体验的运动特性，产生快乐的原因在于它的趣味性。因此，我们上体育课，一定要激发出学生的学习兴趣，才能收到应有的效果。激发兴趣的方法、手段很多，老师要善于根据课时内容和学生的兴趣爱好，采用最佳手段方法去激发学生的兴趣。

　　二、合理安排体育课堂教学内容

　　体育课是学生参与运动，锻炼身体的一门课程，所以要求教师“投其所好”，让每个人都参与到体育活动中。这就需要老师根据班级成员的特点去安排体育课程，特别是在高中的体育教学中，班级会因为文理的不同，而其成员有很大的区别。文科班的学生普遍女生较多一些，所以可以多进行一些羽毛球、乒乓球等活动；如果是理科班级的话，就要多加入一些男生们喜欢的运动，例如篮球、足球等等。这样有区别和针对性的体育教学更能够激发学生的学习兴趣，提高体育课堂教学的有效性。另外因为大家已经在小学、初中都对体育有了一定的认识，所以大家一定有自己喜欢的体育活动，或是在某项活动中表现得更为擅长、更为积极。这就要求体育老师在上课的时候，要给学生一定选择空间，能够提供多种学习锻炼方式。高效的课堂就是以学生为中心的课堂，要及时和学生做交流，整理汇总他们的反馈，然后及时做课程安排的调整。虽然体育科目不像其他文化课一样有那么严格的教学顺序，但是老师同样要准备充分，做好备课，让课堂更加地高效、有质量。

　　三、树立学生终身体育意识

　　终身体育是体育教育的最终目标，学校体育是终身体育的基础。学校体育的任务不仅仅是增进身心健康，掌握体育知识、技术、技能，而且要培养体育能力，使学生学会锻炼身体的方法，养成自觉锻炼身体的习惯，树立终身体育的意识。教师应不断加强理论教学，让学生对体育活动有一定的认识和了解，从而使学生能积极配合教师完成教学任务。另外，我们应详细介绍体育锻炼的基本知识和技巧，让学生掌握基本的理论知识才能更好地完成体育锻炼。而且，在进行具体的体育项目时，教师还应不断重复相关理论知识，真正的将理论运用到实践中。同时，教师要提醒学生加强安全意识，在进行体育活动时，要格外注意自身安全，避免受到意外伤害。如果在体育活动中受伤，应如何进行相关的急救措施，这些都是我们要不断传授给学生的基本知识。只有让学生学好、会学，其终身体育意识才能够得到有效培养，学生也才能够更积极主动的参与到体育课堂中来。

　　四、定期开展体育方面的竞赛

　　开展体育项目方面的竞赛可以提高学生的锻炼热情，还可以提高自身能力与素养。我们在平时的教学过程中，可以采取小组竞赛或者个人比赛的形式，这样不仅可以检查学生体育锻炼的效果，还可以提高体育教学的质量。例如，在体育课堂中或者课外活动期间，可以组织一些接力赛、拔河比赛等等，这些活动都能够提高学生的团队凝聚力，还能提高学生自身素质。另外，我们可以根据学生课程学习计划，定期举办运动会，并对获胜方进行一定的物质奖励，从而提高学生的参加竞赛的热情。最后，我们在教学过程中要敢于创新。体育教学的内容与形式可以多种多样，如果一成不变的话，很可能让学生感到枯燥无味，进而丧失对体育学习的热情。定期开展各种各样的体育活动，既可以丰富学生的校园生活，又能提高学生对体育锻炼的热爱，简直是两全其美。

　　五、科学应用课堂教学评价

　　高效的高中体育课堂教学离不开科学的教学评价。传统体育教学中，教师往往以体育成绩作为评价学生的唯一标准，这显然不利于促进学生全面发展。随着新课程改革的不断深入，高中体育教学评价内容和形式都发生了很大变化，我们应根据新课程的要求，建立科学、合理的多元化评价体系。有些高中生的体育成绩虽差些，但在体育学习过程中却表现得很积极。对于这样的学生，教师如果对其单一采用结果性评价方式是不公平的。因此，对学生进行评价时，还应采用过程性评价，让过程性评价激励更多的学生提升体育学习积极性。在过程性评价过程中，教师应以赏识性评价为主，积极发现学生身上的闪光点，有的放矢地开展赏识性评价。例如，在体操项目教学过程中为了提升学生整体学习质量，教师可在课堂教学过程中要求学生以小组比赛的形式来完成体操内容的学习，并引导学生在比赛项目完成后可通过评价的形式评选出表现最佳的团队。如此可调动学生提高自身学习的积极性，并引导其全身心的投入到教师组织的课堂活动中，最终提升整体体育技能水平。同时，教师还可将学生的自评与互评方式有效融入评价体系，不断提高评价水平。

　　结语：

　　体育是素质教育的重要组成部分，对学生今后学习发展具有重要现实意义。本人根据自身教学研究，提出了五点优化高中体育教学课堂的建议。课堂教学必须是一种有目的的、讲求效益的活动，教师只有科学地把握体育课程标准，不断学习，不断探索，大胆创新，合理优化教学过程，才能提高体育课堂有效性，真正实现素质教育。

　　参考文献：

　　[1]周凯. 浅谈如何提高高中体育课堂教学的有效性[J]. 学周刊， 2017， 13（23）：162-163.

　　[2]黄绍勇. 高中体育课程教学改革思考[J]. 教育現代化-知网， 2017（20）：126-126.

　　[3]姚丽霞. 探寻有效策略，促进高中体育课堂教学有效性的提高[J]. 都市家教月刊， 2017（2）：54-54.

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