《秋思》课堂实录素材

时间:2022-07-02 20:39:53 语文 我要投稿
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《秋思》课堂实录素材

  【教学目标】

《秋思》课堂实录素材

  1、自主阅读,借助注释等理解诗句的意思。

  2、揣摩关键词句,在反复诵读、想象中完形诗歌形象,感受形象中蕴含的意境,体会诗人的秋思情怀。

  3、能诵读诗歌,自主积累描写秋的诗句。

  【设计理念】

  秋风起,黄叶黄,乡思深,愁满怀。秋思已经转化为文化的符号,已经成为古今文人吟咏不断的命题。本诗诗句浅显但诗境悠远,诗蕴深刻。本课教学设计着力体现两重 : 重诵读品悟,重内化积淀。即通过反复吟诵,想象补白。情景写话、对比阅读等策略丰盈诗歌意象,立足诗言,理解诗意,体悟诗境,从而触摸诗句背后的内蕴。

  【教学准备】

  多媒体课件、背景资料。

  【教学过程】

  一、情景导入

  1、出示秋的演变的过程:

  甲骨文、小篆、隶书,推荐学生读《汉字字源学》。

  2、在你眼里,秋天是一个怎样的季节?那么,在诗人张籍眼里,秋天又是怎样的呢》?今天,我们一起来学习一首古诗《秋思》。

  3、指导读题:

  秋天的思念是悠长的,把思读得长一些。

  4、理解题意。

  二、初读知意

  1、自由读诗:

  按照平时读课文的要求把诗读正确、通顺,注意停顿。

  2、检查正音:

  特别注意读准意万重(chóng)。

  3、齐读:

  读出古诗的节奏。

  4、再读一读:

  试着联系注释等方法,用自己的话说说诗句的大意。

  过渡:洛阳曾经是繁华之地,可到了张籍的时候却已是繁华不再。那到底是什么勾起了客居异乡的张籍的思乡之情呢?

  三、入境悟情

  1、乡愁生于秋风里:

  ⑴ 指读:

  洛阳城里见秋风

  ⑵ 探究见字:

  ① 秋风看不见,或许那是一个早晨,也或许那是一个傍晚,诗人站在瑟瑟的秋风里,他看见的是什么呢?

  生叙述(大都叙述的是看到的景),师提醒,除了看见景外,还会看到什么?

  ② 孩子们,诗人伫立在瑟瑟秋风里见到了许许多多,可此时是他见不着的是什么?

  ③ 相机阅读诗人所写的部分关于家乡、亲人的诗句:

  夜月红柑树,求凤白藕花《送从弟戴玄往苏州》

  骨肉待我欢,邻人望我荣《南归》

  ④ 读着这些诗句,你体会到了什么?

  兄弟之义、邻里之情、骨肉之亲。

  ⑤ 可是在这洛阳城里,诗人见不到红柑树、白藕花,他看到的只是冷冷的秋风,引读:洛阳城里见秋风。他见不到亲人的欢声笑语、乡亲的把酒言欢,他看到只有那____,引读:洛阳城里见秋风。

  ⑥ 体会见的意蕴。

  ⑦ 补充阅读张籍的资料。

  ⑧ 这是怎么样的一种心情啊,这是怎么样的一种见啊?

  (悲伤的见;无奈的见;凄凉的见)

  2、乡思寄寓家书中:

  ⑴ 秋风瑟瑟,乡思绞碎了诗人的心,诗人难以回乡,愁肠百结,他想写一封家书,这是怎样的一份家书呀?请你再细细读后面的几句诗,用笔在边上写写你的体会。

  ⑵ 重点交流之一:

  意万重。落笔之前,张籍会想到什么? 假如你就是张籍,你会对亲人、朋友写些什么呢?

  ⑶ 引导学生重点交流:又开封。

  3、乡心仍在寂寞处:

  ⑴ 营造情境,再次感受行人尽管带走了家书,但留在诗人张籍心里的还是孤独与寂寞。

  ⑵ 回读《秋思》。

  四、对比阅读

  1、呈现刘禹锡的《秋词》:

  自古逢秋悲寂寥,我言秋日胜春朝。晴空一鹤排云上,便引诗情到碧霄。

  2、自读思考:

  从中体会到了诗人怎样的心情?从哪儿可以看出秋带给诗人的是快乐?

  3、比较阅读。

  五、积累延伸

  1、将《秋思》改写成一个小故事。

  2、收集与秋相关的古诗,办一次秋的诗会。

  【听课小感】

  俞老师追寻的是一种诗意的课堂。他的语言功底可见一斑,特别是充满诗意而又包含情感的教学语言,如磁铁般将学生的注意力牢牢地吸引。整堂课,俞老师特别注重对学生的朗读指导,不仅读的形式多样,而且读的层次分明,让学生真正走进了诗的意境,体会到诗人内心深处的真挚情感,也让学生读出了古诗所特有的韵味。

  其中,课堂上最大的亮点就是俞老师对见的处理。在这一教学环节中,他紧扣一个见字。引导学生说说诗人见到的是什么?见不到的又是什么?在一次次见与不见的对比中,以具体的景来感知内心的情,以有形的物来映衬无形的思。在一遍遍说话、朗读中,将学生带入了古诗的意境。我想,这就是俞老师诗意教学语言所带来的独特的魅力吧。

  可惜鱼与熊掌不可兼得。或许是由于教师在课堂上过于投入了,在见这个渲染情境的教学环节上浓墨重彩,花费了较多的时间,以致于整堂课的教学时间远远地超过了四十分钟。这,也算是这堂课给我留下的一点小小的遗憾吧。

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