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信息技术在教学中的应用、困惑及解决路径
在社会的不断发展中，信息技术的快速发展起到了极大的推动作用。无论是在现阶段的大众生活中，抑或是实际需求中，对于信息技术的需求都在逐渐增大。下面是小编整理的信息技术在教学中的应用、困惑及解决路径，希望能够帮助到大家。
现代社会已经进入信息时代，人们的生产和生活也越来越依赖于信息技术，在这种生产和生活方式中，一个人的信息观念、信息能力、信息行为将极大地影响着他的生产水平和生活质量，一个人如果不具备现代信息素养、没有掌握现代信息技术的基础知识和基本技能，就不可能成为一个有用的人才。教育也以培养信息化社会需要的人才为目标，也将是信息化的教育，而实现教育观念的现代化和信息化，教育内容、教育手段、教育过程等每个环节都将实现信息化，只有这样，才能促进学生的发展。
应用一：
信息技术的发展，对政治、经济、军事、科技、文化、社会等领域都产生了重大影响，进入了人类社会生活的方方面面，也带来了教师教育理念的变化。计算机网络所具有的开放性是使信息方便快捷、广泛传播的基础，信息技术的应用为教师、学生提供了全方位、大量的信息，开拓了师生的视野。
困惑：
如何甄别网络信息的真假和准确性？如何消除网络上一些不良信息的影响？如何剔除不良网站，让不良网站远离我们的孩子们？（一些国家和地区禁止在青少年面前谈黄色和暴力的话题，如果有人说了，要受到社会的谴责和法律的制裁）
解决路径：
加强正面教育，这需要教师在日常的工作中要多了解国家的大政方针，同时要时常对学生人生观、价值观和世界观的教育，引导学生进行社会实践活动；为剔除不良网站、虚假广告和信息，教育主管部门要加大投入，结合像公安、电力部门一样的系统内部网络模式，改进现在校校通的网络模式，使校园网既能够实现内部网络操作，又有选择性地开放外网。
应用二：
现代化教育使教师的教学手段发生了很大的变化，实物投影、电子白板、网络等，同时教学时间和空间发生了很大的变化，学生的学习时间和空间也发生了很大的变化，师生可以不再局限于课堂的40分钟和固定的教室，但时间和空间的变化，又产生了师生在时间上是否同步的矛盾。
困惑：
如何实现传统教学手段与现代化教学手段的有机结合？如果学生有问题提出，而老师又不在网络上，如何有效及时地为学生解惑授业？
解决路径：
在课堂教学中使用多媒体手段辅助教学，将教学资料通过投影显示出来，可以节省板书时间，可以对学生进行更多地个体指导，利用多媒体进行教学，还可以使一些传统手段下难以表达的教学内容，或无法观察到的现象，能生动、形象、新颖、直观地展示出来，激发学生参与学习的热情，通过网络还可以实现老师们之间更好的资源共享，目前我市建立了教育资源应用平台，使全市教师共享各学科之间的资源。在师生互动问题上，目前我市市直学校成立了核心教研组，成员可以在固定时间在线值班，解答学生所提出的问题。
应用三：
现代化的教学手段给学生提供了方便，学生可以通过手机、电脑等获得老师的指令，自我解决生活和学习中的许多困惑。
困惑：
如果学生不够自觉，在学习是时候拿手机或电脑做与学习无关的事情怎么办？如果遇到不会的问题，通过网络搜索，很快就找到现成的答案，会不会导致学生不勤于思考了？
解决路径：
以上问题除了坚强对学生的监督外，可以通过改变其他教育措施协调解决。如改变对学生的评价机制，多维度地评价学生，减轻分数在评价学生中的比重，如我校在一二年级采取“学型制评价”，从综合表现评价（分为思想品德素养、科学文化素养、身体素养、审美素养、劳动技能素养、心理素养6方面）、语文学型（分为书写、拼音、口语交际、阅读、基础知识、兴趣、方法、习惯8个方面）、数学学型（分为基础知识、计算、操作、应用、创新、兴趣、方法、习惯8方面）三大类对学生进行评价，每一方面都有三个层次皇冠代表学生在这一方面取得了优异的成绩，弹簧代表学生仍有上升的潜力，启明星代表学生在这一方面还需努力，多维度的评价学生，可以使老师、同学和家长在每个孩子身上都能找到他们自身的亮点，从而激发学生的各方面潜能。在作业布置上鼓励教师为学生布置创新性作业和实践类、动手类作业，少搞题海战术。
应用四：
现代化教师教学不再拘泥于教科书，电子书目、网络学案、网络教案、网络试卷等让教师掌握了丰富的教学资源，互动视频、微课程、翻转课堂、慕课等使学生可以有效地进行自主学习，既可以满足优秀学生吃不饱的问题，又可以解决后进生吃不了的问题，比如我校理化生教师在上实验操作课时，边演示边把演示过程录制下来，放到网上供学生参考学习，如果学生没有理解透彻，可以回过头去重新学习，或者是哪个地方老师在演示时没看清楚，可以通过回放的方式重新学习。像有的学校学生初中可以选择高中课程，高中可以选修大学课程。
困惑：
高中招生可以自主，大学招生还是以高考成绩为主，而且是一考定终身，怎样让优秀的学生不受或少受高考的制约而学习？
解决路径：
改革考试制度和招生制度，让创新成为选择人才的重要砝码，大学可以通过自主申请，通过慕课进行学习，只要学生拿到学校规定课程的积分，再通过学校答辩就可以拿到学校的文凭。另外为树立终身学习的观念，学校可以每隔几年（比如说5年）让学生必须再选修完几门课程，再通过学校答辩后重新拿到毕业文凭，否则原文凭作废。
拓展内容：信息技术在物理教学中的应用
伴随着科学技术的飞速发展，以计算机技术为核心的现代信息技术在日常生活中的应用越来越广泛。而随着现代教育科学的不断进步，现代信息技术也逐渐成为了课堂教学的重要手段。与传统的教学方式相比，把信息技术融入到教学过程中来对于教学质量的提高具有一系列的优势，尤其是在新课改背景下提倡素质教育的今天，信息技术的应用对于素质教育的实现和学生的全面发展都具有非常积极的作用。物理学科是初中阶段的一门必修课程，同时，初中阶段也是学生系统接受物理教育的开端，因此，在这个阶段帮助学生打好物理基础，搞好物理教学工作就成为了每个物理教师都应当重视的问题。鉴于现代信息技术的诸多优点，能够把它应用于物理教学中来，将会对整个物理教学工作的优化起到至关重要的作用。那么，在物理教学过程中采用现代信息技术到底具有哪些优势呢？
一、增加课堂教学内容量，提高课堂教学的效率
在物理课堂教学中，有时候教师需要进行大量的板书，这样既耗费时间，又耗费精力，如果教师为了节省时间，用口头讲述来代替板书，往往又达不到理想的效果。这时候利用信息技术的快速显示功能把信息技术作为显示工具来使用，既能解决时间问题，又能让学生更加清楚地看到所学的内容。除此以外，信息技术具有一定的储存功能，因此教师可以利用这一功能在备课的时候就事先准备好必要的教学材料，这样不但能大大增加课堂的容量，而且能打破课堂教学的局限性，拓宽学生的思维和知识面。
二、加强师生、生生交流
现如今，随着网络技术的不断发展，各种校园网络建设也在不断地完善，很多学校都有了自己的校园网，学生可以通过学校的网络平台进行交流和学习。有些学校的校园网已经连入了国际互联网，这样就使得学生能够在互联网中无限大地扩展交流领域。在这种相互交流中，教师不再是知识的灌输者，而变成了学生学习的促进者。例如，教师可以针对教学目标给学生布置一些题目，让学生通过访问一些与物理知识有关的网站，或者是通过互发信息、BBS留言等形式与其它同学之间进行交流来解决问题，而教师只需要从旁作适当地指导就
可以了。这样，学生在学习的过程中就变成了学习的主人，不但能掌握知识，而且能掌握学习的方法。
三、有利于教师做到因材施教
每个学生都是具有自身独特个性的个体，因此针对每个学生进行因材施教是最理想的教学形式。然而由于现实条件所限，我们现在普遍采用的还是班级授课制，要想实行一对一教学是不可能的，采用信息技术进行多媒体教学就可以在一定程度上更好地实现因材施教。例如，学生可以在多媒体教学的环境之下，根据自己的兴趣、知识基础等来选择适合自己的学习内容，并且在做练习的时候，根据自己的情况选择一些针对性的练习。在这种个性化的教学中，学生的潜能更容易被挖掘出来。
四、有利于优化物理实验
物理学是一门以实验为基础的学科，因此，物理实验教学在物理教学工作中占有相当重要的分量。教师应用信息技术，可以大大优化实验教学。
1.放大实验效果
在很多物理实验过程中，由于实验的可见度小，很多学生观察得不是很清楚。教师如果利用多媒体的放大功能，把一些物理现象进行放大，学生就能够观察清楚。例如，教师在讲到电流表的读数时，由于电流表太小，学生无法看清楚电流表的数字，这个时候教师就可以把表盘放大，这样学生就会观察得很清楚，从而有效地提升实验效果。
2.对实验过程进行多次观察研究
在做物理实验的过程中，很多物理现象出现的时间往往非常短暂，很多现象甚至一眨眼的功夫就消失了，教师如果学生没有留意，可能就错过了某些重要内容。这时候，如果把多媒体信息技术引入到实验中来，利用多媒体把整个实验过程记录下来，学生就能够通过多媒体反复观测实验过程，避免重要内容的遗失。另外，当教师在开展复习课时，由于实验做过太久，很多学生对实验过程都忘得差不多了，在复习课上教师把之前上过的实验再重新做一次又不太现实，这时候教师就可以把之前用光盘记录下来的物理实验再一次播放给学生看，这样既可起到复习的作用，又可节省课堂时间，可谓是一举两得。
3.进行模拟实验
很多物理实验在课堂教学的条件下无法完成，或者实验本身具有一定的危险性，这时候，利用多媒体技术进行模拟实验就成为了一个不错的选择。这种利用多媒体进行的模拟实验不但能弥补实验条件的不足、保证实验的安全性，而且通过多媒体所进行的模拟实验，由于不会受到现实环境的干扰，得出的实验效果往往是最理想状态下的结果，这样，对于实验的科学性和准确性都是一个很好的保障。
五、增加知识的直观性，激发学生的学习兴趣物理学科中的很多物理知识和物理原理有时候是非常抽象难懂的
为了解决这个问题，在物理教学的过程中教师应适当采用多媒体信息技术，把物理知识变得直观化、具体化。例如在上到“光的直线传播”的时候，教师可拿日食和月食的例子来举例说明。如果教师只是通过自己的语言对日食和月食的形成进行描述，很多学生都理解不了，这时候，教师如果利用多媒体制作一些Flash课件，学生就能够更加动态直观地了解日食、月食的形成原因，了解光的直射原理。同时，教师通过多媒体把一些文字化的知识转变成为各种生动有趣的图片、动画，会让学生对于物理知识更加有兴趣，从而有效地激发学生的学习兴趣。
总之，随着教育科学的不断进步，信息技术在物理教学中的应用会越来越广泛，并且，信息技术在教学过程中所体现的优势也会越来越突出。但是，教师在物理教学过程中采用信息技术的时候一定注意不要过度依赖它，毕竟机器不可能完全代替人类活动。教师在教学过程中所体现出来的主观能动性是信息技术永远无法企及的，因此，教师在开展物理教学工作的时候，一定要适当地采用信息技术，并且努力在教学过程中把信息技术的优势发挥出来，这样才能够使得信息技术在促进物理教学质量的提高方面作出应有的贡献。相信随着信息技术的不断进步，以及教育科学的不断发展，利用信息技术提高物理教学质量、实现素质教育的目标终有一天会实现。
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