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小小竹排画中游的课堂实录与评析
老师：这是什么？
（出示课件）
学生：竹排。
老师：今天老师就带你们去欣赏美丽的风景好吗？
（出示课件）
老师：你们看到什么风景？
学生１：小鱼。
学生２：禾苗。
老师：今天老师就带你们学一首好听的儿歌。
（课件出示课题 小小竹排画中游）
学生齐读课题。
老师：请学生自由读，把不认识的字圈出来。
学生：自由读。
老师：小朋友读好了吗？那请小朋友读给沈老师听好吗？
学生齐读课文。
老师：谁能站起来为大家展示一下？
（指一生读）
老师：他读得怎样？
学生：他读得感情不好。
老师：那请你来有感情地读一读。
（该生读课文）
老师：他读得怎样？
学生：非常棒！
老师：这些生字宝宝，你们认识吗？
（课件出示。指一生上台领读）
老师：谁来说说这个小朋友读得怎样？
学生：他读得很正确。
老师：给他掌声，说说为何会认识这么多字。
老师：打开课本，请小朋友自由拼读生字。
（学生自读生字，老师巡回指导）
老师：谁来找找三点水的字。
学生：江 流 游
老师：从三个字中你发现了什么？
学生１：江里有水，所以是三点水。
学生２：鱼在水里游，所以游是三点水。
老师：你们真能干，掌声鼓励。
老师：说说唱为何是口字旁？
学生：唱歌是用嘴巴的。
老师：排为何是提手旁？
学生：竹排用手来划。
老师：生字宝宝摘下了帽子，再请小朋友来认一认。
（课件出示，学生集体认读）
老师：生字宝宝跳到我们的儿歌里，你们认识吗？
（学生自由读诗歌）
老师：你最喜欢哪一句，把最拿手的一句读给大家听。
学生：鸟儿唱，鱼儿游。
老师：为何喜欢这句？
学生１：鱼儿在水里愉快地游来游去。
学生２：小鸟在天上快乐地飞来飞去。
老师：请学生来做做鱼儿游，鸟儿唱的动作。
（学生表演）
老师：怎么读，才能读出这种感情来。
学生：高兴。
老师：那请小朋友带着这种心情一起来读。
（学生齐读，边做动作）
老师：还喜欢那一句？
学生：禾苗绿油油。
老师：欣赏绿油油的禾苗，（课件出示），你们认为美不美？
学生：真美呀！
老师：除了绿油油的禾苗，还有绿油油的什么？
学生１：绿油油的树。
学生２：绿油油的草。
老师：你还喜欢什么？
学生：小小竹排画中游。
老师：你们看到了什么？
学生１：我看到鸟儿飞来飞去，在唱着歌。
学生２：我看到鱼儿在水里游来游去。
学生３：我看到燕子、竹排。
老师：请小朋友说说小小竹排画中游是怎样的呢？
学生：小朋友撑着竹排在水中玩。
老师：你认为这些是在那里看到的？
学生：课文中。
老师：给你们看。
（出示课件，中国地图，老师指着地图向学生介绍长江、江南的位置）
老师：你们能不能从课文中找出写江南的句子。
（课件出示南北湖）
学生：江南鱼米乡。
老师：为什么江南是鱼米乡？
学生：江南的米是香的。
老师：米是香的，为何说到鱼呢？
学生１：河里有鱼。
学生２：田里有鱼。
老师：我们江南的鱼多，米多，还有什么多？
学生１：橘子多。
学生２：树多。
老师：树多，那我们大家一起来做做树多的动作。
（学生站起来，手拉着手举起来，动作感悟树木多、树木密）
老师：树木真密呀！
老师：请学生再从课文中找描写树木密的句子。
学生：两岸树木密。
老师：那我们现在来说说为什么小小竹排画中游？
学生１：小竹排只能在水中，两岸的风景很美。
学生２：在这样美的风景中，就像在画里游一样。
老师：在这么迷人的风景中，我们一起来游玩一下。
（出示课件）
（学生随音乐一边做动作，一边轻声念诗歌）
老师；小朋友美吗？
学生：真美呀！
老师：你们还想再游一次吗？
学生：想，再次随音乐表演感悟。
老师：现在请小朋友捧着书本美美地读一读课文。
（学生齐读课文）
老师：你们念得真棒呀！我们来比赛读好吗？
（男生读、女生读、指生读）
老师：你们读得真好，掌声鼓励。
老师小结。
【评析】
这是上周五向阳小学沈丽云老师执教的《小小竹排画中游》一课。《小小竹排画中游》是一首诗歌，短短三句，描绘了风景秀美，物产丰富的江南水乡。在进行教学时，我觉得沈老师非常注重以下几方面：
１、以读代讲，读中感悟。语文课程标准指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。因此，在教学中将采用自由读、小组读、指名读和同伴读等多种方式让学生自读自悟，在读中培养语感，积累词语。
２、游戏激趣，巩固识字。针对学生的心理特点，采用游戏形式调动全体学生参与，在玩中认字，巩固识字效果。
３、注重评价，激励主体。评价是教学有机组成部分，在课上以即时性的口语评价鼓励和赞赏每一个人，让他们在愉悦轻松的气氛中学习
４、开放语文学习空间。树立一种大语文观，把语文从课内延伸到课外。
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