- 相关推荐
《狼》课堂实录及点评范文
师：我们今天学习的课文是蒲松龄的《狼》，现在，请你们来说说我们这节课学习什么，但是不要重复刚才老师的话，谁先说?
生1：这节课上的是《狼》，是蒲松龄写的。
师：这是重复老师的，只是颠倒了字。
生2：今天我们上的是两只狼与一个屠户之间较劲的故事。
师：还有，文体的角度呢?或者是其他的角度，都可以说。
生3：今天我们上的是蒲松龄写的文言文《狼》。
师：文言文，这是一个角度。还有什么?
生4：今天我们上的是选自《聊斋志异》的课文《狼》。
师：从故事情节或者从另外的角度来看
生5：今天我们阅读的是两只狼与一个屠户搏斗的精彩情景。
师：欣赏这样一个情景;还有，这是一篇短篇小说，你们说对不对?《聊斋志异》是小说故事集，再从文章结构来看，我们学的是
生6：我们学习的是一篇按照事情发展顺序写的文言文。
(评点：开篇就让学生说，这不仅仅只是文学常识问题，这样做颇有深意，有利于引导多向地感知课文，点明课文是经典的文言文小说，为后面读与评定下调子，埋下教学的伏笔。)
师：请大家读一读课文，教师听一听。
(同学们读课文。)
师：看看文章的结构，它实际上分两块，你们看着练习题来思考。现在大家看课文，大声地读起来。
(全班学生朗读。)
师：好，有两个地方要注意一下，第二段这个之要读得很轻，(范读)而两狼之并驱如故，这个之不要读太重。还有一个地方：少时，一狼径去，其一/犬坐于前，不要读成其一犬/坐于前。刚才，大家读得很流畅，但故事的味道没有读出来，速度比较平缓。再读一次，请自读，不要齐读。一屠晚归，担中肉尽，读。
(生朗读。)
师：好，请大家读课文注释，读起来
(生自读。)
(评点：采用朗读的方式，让学生沿着文字，有声有色地走进故事。好!不仅读原文，而且读注释，意在用注释去扫清原文的文字及其他知识障碍，形式看似笨拙，效果却不容忽视。两处朗读点拨，一是着眼于读出味道，一是提醒句子不能读破。读得流畅还不行，要求自读并读出味道，给本文的读竖起了路标。)
师：这一节课，我们完成四个学习任务。第一个学习任务是
屏显：
《狼》课堂智能作业：
1、请同学们进行联想，写出含狼的成语。
2、理解下面四组字词。
⑴ 标出拼音：窘( )倚( )瞑( )隧( )
⑵ 指出含义：丘( )犬( )洞( )隧( )
⑶ 区别词义：去( )股( )盖( )耳( )
⑷ 解释意思：少时( ) 顷刻( ) 变诈( ) 几何( )
3、辨析下面多义词的意思。
⑴ 目似瞑意( ) 暇甚意 ( )
⑵ 恐前后受其敌( ) 盖以诱敌( )
4、写出下面一句话的意思，说明它在文中的作用。狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉?止增笑耳。
师：大家看一下练习，这叫课堂智能练习。这份练习有四个题目，咱们分组来做，一个组做一题。
(老师将题目分到组。)
(学生开始做题，老师巡堂。)
师：第一组，哪位来?
生1：我想到三个成语，第一个是狼吞虎咽，第二个是狼心狗肺，第三个是鬼哭狼嚎。
师：写得好，少了一点。
生2：我写了两个，一个是狼子野心，一个是狼狈为奸。生3：我写了一个是豺狼虎豹。
师：这是一个短语，还有吗?
生4：我加一个引狼入室。
师：好。还有吗?想想看：乱七八糟，吃了酒之后，桌上乱七八糟杯盘怎样?
生5：一片狼籍
师：这个不是成语啊。你说
生6：杯盘狼籍。
师：好，我们来对一下，其实，关于狼的成语很多：
屏显，学生读下列成语：
狼狈为奸 狼吞虎咽 狼子野心 声名狼藉 狼心狗肺 引狼入室
如狼似虎 鬼哭狼嚎
师：绝大多与狼有关的词语都是贬义的，这篇文章中写到的狼是凶狠的。好，我们来看第二题，第一小题，拼音
(评点：引导学生积累与狼有关的四字成语，点明与狼有关的词多为贬义。此举因类联篇，举一反三。语文课要重视积累，但积累也应懂得发散，抓住机缘。此处看似寻常，但若识得妙处，会让人懂得教学艺术常常就是对一个个生动细节的妥帖安排。)
(生1生读出窘倚暝隧的拼音。)
师：对的，第二小题解释词语。生2：丘是山丘;犬是狗;洞是打洞;隧是从柴草堆中打洞。
师：丘?
生3：丘应该是小山。
师：第二个词犬。你说
生4：犬不是狗，是像狗一样。
师：刚才老师讲了，其一犬坐于前：其中一只狼像狗一样坐在那里。丘，小山;犬像狗一样;洞打洞;隧打洞。好，第三小题，区别词义。
生5：去是离开;股是大腿;盖是原来;耳是罢了。
师：大家的答案是不是一样的?去是离，盖是承接上文表原因：啊，原来是这样的。第四小题是个双音节词，你来。
生6：少(shào)时是一会儿，顷刻是一会儿;变诈是做假;几何是多少。
师：有更正的吗?
生7：我读的是少(shǎo)时不是少(shào)时。
师：对，读少(shǎo)时，顷刻是一会儿;变诈是欺骗;几何是多少。第三题辨析多义词的意思，请你来。
生8：第一个应该是神情的意思，第二个是想做或打算，第三个是威胁，第四个是敌人。
师：请答第四题。
生1：这一句话的意思是狼也够狡猾了，但是，一会儿，两只狼都死了。贪婪狡诈的手段能有多少?只是增加笑料罢了。它在文中的作用是总结全文，告诉本文要揭示的道理，动物当然是狡猾的，但是它们再怎样也高明不过人。
师：这句话在文中的作用很重要，刚才我们说了，这是一篇怎样的文章，是一篇叙议，后面加两个字，叙议怎么样?(学生答不出)叙议结合。前面是叙，后面是议，有了这些议，就表达了作者写这篇文章的意图，就是讲明了一个道理。所以，这句话的作用是议论结尾，点明主题。我们顺利地完成了第一个任务，好，接着往下走。
(评点：教文言文，生字词怎么让学生熟悉、掌握，多读和解释仍是每节课不容忽视的常规动作。盖的解释很生活化，真是化难为易!少(shǎo)时的订正也很细致，这些细节在后面的教学中还会被提及，学生自然印象深刻。)
师：我们的第二个学习任务是：(屏显：师生诵读品评。)
师：师生诵读品评。分三步走：第一步，从屠户的角度评点段落内容;第二步，从狼的角度评点段落内容;第三步，从语言的角度评点段落内容。咱们把评点内容放在前四段，放在叙这一部分。我们这样做：大家读第一段，然后停下来，这个时候应该有个同学起来说：这一段的大意是或这一段的作用是我们每读一段，就有一个同学站起来评点一下这一段说什么
(全班读第一段)
生1：这一段交待的是起因。
师：起因写屠户遇狼，交待故事的起因，点明了时间、地点，这是故事的开端。
下一段屠惧，投以骨读起来。
(学生读。)
生2：我觉得第二段写屠户惧狼。
师：这是故事情节的
生2：发展。
师：对，很聪明。接着往下说。第3段屠大窘读起来。(学生读)
生3：这一段写屠户御狼，这是故事的发展。
师：防御它，抵御它，这是故事的进一步发展。第四段少时读起来(学生读)
生4：这是屠户毙狼，这应该是故事的高潮和结尾。
师：这是故事的高潮和收束。挺好，刚才是从屠户的角度评说课文。下面从狼的角度来评这四段。老师提个建议，这样说：这一段写两狼怎么样
生1：第一段写两狼跟踪那个屠户。
师：用课文的话来说，两狼缀行甚远很好，第二段。
生2：第二段是写两狼之并躯如故。
师：好，老师给你换一种说法：两狼穷追不舍，第三段呢?
生3：两狼对屠户虎视眈眈。
生4：我认为是两狼很邪恶地
师：咄咄逼人。
生5：我觉得这一段是两狼与屠户对峙。
师：两狼与人对峙，简单地说就是两狼逼人，把人逼到柴堆边了。第四段呢?
生5：两狼被毙。
师：好的。下面再从语言的角度来评说，你们朗读课文，我来评。一段一段地读，一段一段地评。
(生读一屠晚归)
师：这一段开门见山，二十个字就点明了记叙的要素。两狼跟踪逼人，写出了紧张的气氛，情景扣人心弦，
(生读：屠惧)
师：这一段描写细腻，投、复投写出了屠户的一再退让，并驱如故表现了狼的联合作战，这时候的情景是，强敌压境，不容乐观。
(学生读第三段。)
师：这一段动词用得非常好，恐、顾、奔、倚、驰、持一连串的动作写出了屠户的紧张，也写出了他保持着清醒的头脑。奔、倚、驰、持使这一段故事更加紧张。故事的危险性到了一触即发的地步。
(学生读少时)
师：这一段手法用得好，一狼径去给我们留下了悬念。其一犬坐于前也是一个悬念。这两个悬念其实写的是一个阴谋，转视积薪后写出屠户的警觉，数刀毙之写出了屠户的果断，故事到了这一段，真是一波未平一波又起。
(评点：师生诵读品评是整节课的重点及难点，如果说前面的环节是铺垫，这一板块即爬坡，难度不低。余老师采用先诵后评、角度多元、易难相续的办法，使眼前的高山化为克服困难后致胜的快乐，不由人不折服。品评角度的设置既富于变化，又分工明确：学生点评重在梳理故事情节，属初级动作，难度不大，使之乐于尝试。而教师从语言方面置评，则使赏析既细致入微，又内涵丰富，涉及文本的方方面面，这确属示范性高难度动作，但学生获得熏染之后，也可得其神髓。)
师：好，咱们的课文评读品析，就到这儿。下面我们完成第三个学习任务。
(屏显：语言欣赏体味。)
师：每位同学认真地找一个地方，或者找一个词，或者找一个句，或者找一个段，谈谈这个地方写出了什么，表现了什么?老师先举个例，比如，一屠晚归，晚说明当时路上已无人了，一个晚字，就渲染出气氛。好，开始。自选内容，品味语言。方法是用你的笔，圈出一个地方，然后写上一两个关键词，就表示你的点评。
(同学们独立进行语言欣赏。)
师：好的，全班来交流一下。
生1：场主积薪其中，苫蔽成丘，写出了屠户的冷静，如果他没有冷静的头脑，他就什么都不能做了，等着狼来吃他。
师：写出屠户在情急之中能抢占有利地形，保护自己。
生2：我来说乃奔倚其下，这奔的动作很快，说明当时的形势很紧张。
师：是啊，奔倚其下，快跑，跑到柴堆旁，靠着。放下担子，马上把刀拔出来，写出了屠夫的紧张，还有情形的惊险。
生3：我说担中肉尽，情况很危险。
师：这地方是故事的伏笔，没有东西可扔了，一扔再扔，没有了!
生4：我说的是缀行甚远。狼很饿，它们就是不放过屠夫，写出了气氛的紧张。
师：这里有两个含义：一个含义是饿，还有另一个含义是在探虚实。狼不敢靠近人，远远地跟着，在观察形势。
生5：第二段后狼止而前狼又至，这个止和至表现出狼的合作性和贪得无厌。
师：是啊，不断地给屠夫强大的思想压力和心理压力，后狼止而前狼又至，多危险啊。
生6：我讲的是身已半入这个半入说明了狼做好从后面攻击屠夫的准备。
师：是啊，狼在后面打洞，已打了一半了，还在继续往前打，形势也是够紧张了。
生7：目似瞑，意暇甚这句话写出了狼的狡诈。狼的战术是想让屠夫放松心理压力，放松警惕，然后就可以得逞了。
师：是的，狼很狡猾，假装睡觉，迷惑屠夫，但正是这个机会给屠夫抓住了，因此，就有了屠暴起这个动作。
生8：屠大窘，恐前后受其敌说明当时矛盾跌宕起伏，情况紧急，容不得屠夫细想。
师：屠夫大窘，非常窘迫，好，你说。
生9：骨已尽矣，而两狼之并驱如故，这说明屠夫已将担中的肉扔完了，但两只狼还穷追不舍。
师：还有吗?
生10：屠暴起写屠夫在瞬间用很快的动作，很大的力气用刀把狼杀死。
师：啊，速度快，力气大。第一刀劈了一下，第一只狼死了，连声音都没有，如果他有嚎叫的声音，另一只狼会知道这一刀很厉害!再想一下，这篇小说为什么写一个屠户啊?他有刀啊，而且是杀猪刀。
师：好，大家说得很好。时间不够了，老师小结一下：
这篇文章语言简洁生动，开头二十个字，写出了时间、地点、人物、环境，渲染了紧张的气氛;结尾二十个字，点明了主旨，使文章的含义深刻，中间一百多个字写出了一个扣人心弦的故事。作者的生动描写，把狼的变诈、屠夫的机智表现得淋漓尽致。
(评点：从这里可以看出教学内容的扎实以及铺垫的到位。同学们对奔、缀行、止、至、暴起等词语的赏析和若干句子品评大多能品出味道来，这就是明证。由此可知，教而有术终缘于教须用心，教而有道。)
师：那么我们下一个动作是什么?
(屏显：课文趣味诵读。)
师：朗读课文最后一段，要求加进一个啊字。
(请同学试着在文中恰当的地方加一个啊字。)
(同学们思考，试读。)
师：你的啊加在哪里?
生1：加在盖以诱敌前面。叙述完一件事后感叹一下，(大声喊)啊，盖以诱敌!
生2：我是加在最后一段开头啊，狼亦黠矣
师：你加在哪里?
生3：我加在亦毙之后面：啊，都死了。
(众笑。)
师：他很高兴啊。你加在哪里?
生4：我加在乃悟前狼假寐前面，啊，乃悟前狼假寐，恍然大悟。
生5：我加在屠暴起前面。(大声朗读)啊，屠暴起，表达屠夫从内心发出的吼声。
(众笑。)
生6：我想加在盖以诱敌前面，表现狼的狡猾。
师：你们的答案丰富多彩，可就是跟我的不一样!
(众笑。)
生7：我加在以刀劈狼首后面，狼的惨叫后面应加一个象声词，(大声朗读)以刀劈狼首，啊，又数刀毙之。
师：(笑)狼就牺牲了。我来说一个地方，(朗读)少时，一狼径去，转视积薪后，啊!一狼洞其中。加在最紧张的时候，这个时候屠夫突然发现一狼在他的身后打洞，加在这个地方最合适。你们加的大多数都对，但有些地方不对，啊!狼死了。不对，(众笑)好的，就在老师刚才加啊的地方，我们读起来啊，这个啊字要读得很传神。
(学生齐读。)
少时，一狼径去，其一犬坐于前。久之，目似瞑，意暇甚。屠暴起，以刀劈狼首，又数刀毙之。方欲行，转视积薪后，(啊!)一狼洞其中，意将隧入以攻其后也。身已半入，止露尻尾。屠自后断其股，亦毙之。乃悟前狼假寐，盖以诱敌。
师：这一课咱们就学习到这里，同学们很辛苦，很聪明，很积极，谢谢大家，下课。
(评点：在课堂上，余老师让学生在课文适当的地方加个啊字，这的确是个极富想象力，极富趣味的环节。学生在参与这一活动时是十分投入的，答案五花八门，理由林林总总，戏说不断，笑声不断，错多对少。余老师也不失时机地幽了学生一默：你们的答案丰富多彩，可就是跟我的不一样!回头想想，这一设计仍令人称赏：不是把课文教死了，而是教活了，教得趣味横生。一个趣字贵于金!一个啊字加到恰当的地方，居然神彩毕现!学生由此领略到古文的魅力，激发了学习兴趣。学习由怕到爱，一个趣所起的作用，不可小视。)
【总评】
这则教学实录在文言文教学上给人如下启迪：
1、以内容解读为重心，依据文本特征，巧妙切入，上出滋味。《狼》是篇文言小说，余老师以狼与人的斗智斗勇为核心，引导学生借助注释读懂文字，梳理情节，品咂细节，使教学过程也如故事发展一样充满悬念，引人入胜。
2、文言文教学必须落实《课标》要求：阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。时下，文言文的教学模式已近钙化、僵化，变成了让人难以忍受的古汉语(语法)分析课。从余老师的教学实录看，字词落实，文句疏通并不一定就让人感到乏味，枯燥难耐，相反，读注释、积成语、结合情节辩音析词等环节前呼后应，自然浑成，不仅字句落实，而且文味四溢。这样应对文本，不仅可保学习文言文的基本口粮，而且可以夯实日后文言阅读的坚实基础。
3、重视诵读品析，强调教师示范，学生尝试，读出节奏，读出内涵，读出滋味，是教好文言文的有效路径。从课堂教学实录看，只要设计巧妙，引导到位，文言课文不仅可以上得扎实，而且一些高难度的动作(文词文句品析)依然可以完成得相当出色。
【《狼》课堂实录及点评】相关文章：
《蜜蜂引路》课堂实录及点评07-03
语文园地优秀课堂实录及点评07-03
《鸟的天堂》的教学课堂实录及点评07-03
《威尼斯的小艇》课堂实录及点评参考05-31
《狼》课堂教学实录及点评范本07-04
繁星的课堂实录03-21
《影子》的课堂实录03-24
领导的点评08-06
《在山的那边》课堂实录04-12
王君爱莲说课堂实录04-15