《一次比一次有进步》的课堂实录

时间:2022-07-02 20:31:26 语文 我要投稿
  • 相关推荐

关于《一次比一次有进步》的课堂实录

  教学目标:

关于《一次比一次有进步》的课堂实录

  1、学会11个生字。

  2、通过分角色朗读对话理解课文的内涵。

  3、认识感叹号,会读带感叹号的句子,理解小燕子高兴的心情。

  教学重难点:读好小燕子和燕子妈妈的三次对话,读好带感叹号的句子。

  教学准备:演示文稿生字卡片小燕子和燕子妈妈的图片

  教学过程:

  一、复习导入

  师:前几天,我们认识了两位好妈妈,一位是鸭妈妈,一位是鹰妈妈,她们为了让孩子学到真正的本领、学会独立,让他们——自己去吧。今天,老师想带小朋友再认识一位妈妈,你们知道她是谁吗?

  生:燕子妈妈。

  师:今天燕子妈妈带着小燕子来到了我们的课堂,想不想见见它们?

  生:想!

  师:不过呀,在它们出来之前,我们应该先记住这个字。(出示卡片“燕”)

  师:谁会读?一起读两遍。

  师:咱呀,得给燕子妈妈和小燕子一个惊喜,想一个好办法记住它们的名字。谁有好办法记住“燕”字?

  生:“燕”字就像一只小燕子。上面是它的头,两边是小燕子的翅膀,下面的四点底就像小燕子的尾巴

  师:哎哟,你太聪明了,想出了这么个好办法,你的想法呀,与古代人造字时的想法几乎

  一模一样,不信你们看——(课件出示:甲骨文——金文——现代)。

  师:瞧!真的像刘兹宇说的那样,上面是头,两边是翅膀,下面是尾巴,而这个尾巴的四

  点底就是“燕”字的偏旁。这种记字方法是根据小燕子的样子想像出来的。许多字

  都可以这样想像的。

  师:现在声音响亮的读三遍,把燕子妈妈和小燕子叫出来。(出示卡片“燕”)。

  师:瞧!它们来了,和它们打个招呼!(出示卡通图片贴黑板上)

  师:燕子妈妈说,小燕子聪明能干,做事一次比一次有进步。来,读一下这个字(出示:次)。谁能用这个字组词?

  生:一次,两次,几次,次数……

  师:谁来读一读这个题目?(指名)

  师:很准确。能不能读得让我一听就知道小燕子进步了呢?(齐读)

  师:老师听出来了,你们最想告诉我“它进步”了。你们再听老师读一遍……和你们读得有什么不一样?(重音落在“一次”)

  师:其实,这两种读法都能让人一听就知道小燕子进步了,学看老师的样子读一遍。(齐读)

  [设计意图:导入的过程就已经开始学习了,“燕”、“次”是本课的生字。“燕”字的学习,通过从古到今演变让学生了解象形字的记忆方法,从而举一反三,想像记字。]

  二、检查预习,巩固生字(突破难点)

  师:燕子妈妈说,小燕子能把这三个词语读得很好。(出示带拼音的三个词:看看再去看看再去仔细看看)

  师:咱们也来读一读。谁来读第一个词?(指名)

  师:哟,轻声读得这么准!一起读一读!(齐读)

  师:第二个词谁会读?

  师:“再”是什么意思呢?

  生:再是又一次的意思。

  师:你是个聪明的孩子,“再”在这里就是“又一次”的意思。你们想,燕子妈妈想让小燕子又一次去看看,会把哪个词说得亮一些,让小燕子一听就明了。

  生:再去。(“再去”变色。)

  师:两个词语起来读一遍。

  师:真好!第三个词应该怎么读?

  师:这回儿告诉小燕子应怎么做?

  生:“仔细“看看。

  师:是呀!再去“仔细”(变色)看看,一起读。(指名读,集体读)

  师:现在三个词语连起来读一读。(齐读)

  【设计意图:把这三个词语单独呈现指导学生有层次的朗读,为后面更好的朗读对话打下基础,突破了难点,突出了重点。】

  师:哎哟,我的弟子一点不比小燕子差。见你们读得这么好,其它字宝宝也着急了。它们也想和你们交朋友。(出示生字:瓜、什、么、样、得、可、现)

  师:谁会读?(指名读)

  师:“么”和“得”是轻声(变色),一起拼读一遍。(师领读——什么,说得对。)

  师:谁愿意当小老师带大家拼读?(指名)

  师:来,一起拼读一遍。

  师:(出示不带拼音的生字)没有了拼音朋友帮忙了,谁还能认识这些字?(指名读)

  师:读得准确响亮。在这些字里呀,有一个字宝宝想让我们认识它的偏旁(出示:现)谁知道它的偏旁是什么?

  生:王字旁。

  师:同意的举手。

  师:你们说的对不对呢?(出示“王”)呀,你们可真聪明吗,一下了就猜准了。跟老师读“王字旁”。

  师:这个“现”是用什么方法记最好呢?

  生:用熟字+偏旁的方法记住它。

  师:赶紧找一找这些字宝宝里还有哪些字也可以用熟字加偏旁的方法?

  生:有“什”、“样”

  师:你们可是越来越会学习了。

  师:还有谁想读读这些字?想读的都站起来读。

  师:一起读,每个字读两遍。

  师:听你们读得这么好,小燕子可着急了。它想让小朋友们到课文去看看它的表现。请打开课本94页。

  【设计意图:在整个检查预习的过程中,都是在趣味中让学生学会学习的方法。】

  三、点拔感悟

  师:看看题目左边的图,燕子妈妈和小燕子正在哪儿说话呢?

  生:在屋檐下。

  师:这儿有一幅更清楚的图(课件),根据这幅图,你们动动脑筋想想“屋檐”是什么?

  生:屋檐就是房子上面凸出的那一块。(边说边比划)

  师:你说得很对,你们看,插图也是我们读书的好帮手,所以读书时别忘了看图。

  【设计意图:“屋檐”对学生来说是非常陌生的,所以利用书中插图让学生进行理解,也让学生了解适当、合理运用插图可以帮助理解课文。】

  师:在屋檐下,燕子妈妈和小燕子都说了什么呢?现在请小朋友看屏幕,听老师读一读

  读书的要求,老师要看看谁听得最认真!

  出示:读一读,想一想

  小燕子去菜园看什么?看了几次?用画出燕子妈妈说的话,用画出小燕子说的话。

  师:在读书之前,咱们先背一背我们以前编的顺口溜。“画谁说的话……”预备起。

  生:画谁说的话,去请引号大哥来帮忙……

  师:好,现在根据要求读书,如果忘要求了,抬头看看屏幕。老师要看看谁最会读书。开始。

  (生自读)

  【设计意图:看似简单的问题,却引领学生抓出了课文的主脉,为后面对课文的理解做了铺垫】

  师:谁知道小燕子去菜园看什么?

  生:小燕子去菜园看看冬瓜和茄子有什么不一样。(板:冬瓜、茄子画)

  师:它去看了几次呀?用手势告诉老师。

  师:那燕子妈妈和小燕子都在说什么呢?我们一起看看×××画得句子对不对。(拿一名学生的书,一起订正划线问题。)

  师:真了不起啊,把燕子妈妈和小燕的话都找对了。还有谁也画对了?你们也很不不起,没画对的不要紧,赶紧改一改,能改对同样了不起。(巡视修改)

  师:小朋友们看,这是燕子妈妈第一次对小燕子说的话。咱们小朋友最会读问句了。一起来读读这句话(出示第一句)

  师:老师听出来了,燕子妈妈想让小燕子到菜园去,看看冬瓜和茄子有什么不一样。注意逗号是在这儿,所以要在这停顿一下,再读。师范读——齐读。

  师:第一个问句读好了,后面的句子能读好吗?(出示燕子妈妈第二次和第三次次对小燕子说的话。)回忆一下开始我们是怎么读这三个词的,句子中还有哪些词也需要读响亮一些?。赶紧自己练一练。

  师:谁来读燕子妈妈第二次说的话?(变色)(相机指导朗读)

  师:第三次燕子妈妈又说什么了呢?一起读。

  课件:(出示三次话)

  现在请小朋友们连起来读一读燕子妈妈的话,想一想,从燕子妈妈的话中,能看出燕子妈妈是怎样的一位妈妈呢?(先读师巡视)

  师:小朋友读得真认真,老师觉得呀,燕子妈妈不是一位好妈妈。冬瓜和茄子有什么不一样,告诉小燕子不就得了,干嘛让小燕子那么累呀!你们同意老师的说法吗?

  生:不同意。

  师:那谁说说你的想法?

  生:燕子妈妈是好妈妈。她想让小燕子学会独立。

  生:燕子妈妈是个好妈妈,她是想让小燕子自己去观察。

  生:她是个好妈妈,……

  师:哦,看来是我想错了,错怪燕子妈妈了。不行,我的好好读读燕子妈妈说的话,重新认识一下这个好妈妈(师范读)。

  师:老师这么用心一读啊,就有新发现了,明白燕子妈妈的良苦用心了。想不想听听老师的想法?

  师:老师从“看看,再去看看,再去仔细看看”这些词语中看出它是一位非常耐心的妈妈。从“你说得对”“很好”这些词句中看出它是一位很会鼓励自己孩子的妈妈。鼓励小燕子自己去观察,而且还要仔细观察。(板:仔细观察),它确实是一位好妈妈。小朋友们,你们看,老师一用心读书,就有新发现,当老师把自己当成燕子妈妈来

  读这些话时,就走进燕子妈妈心思了,所以就明白了燕子妈妈的想法。你们也来用心读一遍好吗?(齐读)

  【设计思路:此环节既让学生从强烈的对比中明白课文的道理,又让学生明白,只有用心读书才能真正理解课文的内涵。教师的“装模作样”的品读,其实就是范读,在不动声色地指导学生怎样有感情地朗读课文。】

  师:你们也走到燕子妈妈心思啦!看来,燕子妈妈对小燕子的发现很满意,第一次小燕子发现了什么?

  生:冬瓜大,茄子小。(板:大小)?

  师:我们说话要完整,大家看屏幕,(出示)第一次小燕子发现了冬瓜大,茄子小,第二次小燕子发现了,第三次

  师:根据屏幕上的提示,完整地说一说,第二次、第三次小燕子都发现了什么。

  生:第二次,小燕子发现了冬瓜是绿的,茄子是紫的。第三次小燕子发现了冬瓜的皮上有细毛,茄子的柄上有小刺。(板:绿、紫、细毛、小刺)

  师:大家先看小燕子的第一次发现。(出示:妈妈,妈妈……!)谁来读小燕子的话?

  师:真流利。小朋友们看,这儿出现一个我们从没学过的标点符号,有谁认识它?

  生:是感叹号。

  师:你是怎么认识它的?

  生:在幼儿园里老师告诉我们的。

  师:那老师有没有告诉你读感叹号的句子应该怎么读?

  生:没有。

  师:是的,这就是感叹号。读感叹号的句子要和别的句子可不一样,你们看,这两个句子只有标点符号不一样(出示句子),听老师读这两个句子,你们听一听有什么不一样,比一比谁的耳朵最灵!(师读两个只有标点符号不同的两句话)

  师:你们发现了什么?

  生:老师读第二个句子的时候声音很高。

  师:是呀!第二个句子老师读得声音很亮。你们想啊,小燕子发现了冬瓜大,茄子小多高兴啊。老师觉得只有读得声音高一点才能表现小燕子的高兴劲儿。这“!”就是为了表现小燕子高兴的心情。所以,我们一定要通过朗读表现出来,我们一起读一遍试试。(出示带感叹号的句子)

  师:老师感觉到小燕子的高兴了。

  师:大家瞧!(出示小燕子三句话)小燕子每次去菜园都有新发现,那它肯定会越来越高兴,对不对?那你们想一想,怎么读小燕子的话,才能让别人感觉到它越来越高兴了呢?(自己练一练)

  师:谁是勇敢的孩子,敢自己起来读小燕子的话(指名)

  师:老师听出来了,你是一只高兴的小燕子,但不是一只越来越高兴的小燕子。谁再读?

  师:你是一只害羞的小燕子。

  师:现在老师当一只高兴的小燕子,你认真听。听听我这只小燕子是怎么高兴地告诉妈妈发现的(师范读)

  师:谁听出来了,小燕子是怎么告诉妈妈的?

  生:老师读得声音越来越高。

  生:老师读得越来越快!

  师:你们的耳朵可真灵。小燕子每次都有新发现,她多高兴呀,所以声音一次比一次高,到最后都喊起来啦。她多想把自己的发现赶快告诉妈妈呀,所以说话也一次比一次快,到最后都是这样的啦(师再读第三句)。只有这样读才能表现小燕子当时的心情。老师想找一只特别高兴的小燕子,在哪儿呢?(指名读)

  师:多高兴的小燕子啊!一起读!

  师:老师听出来了,你们是一群特别高兴的小燕子,如果把第三次的语速再快点,声音再高点,就更觉得你高兴了。(齐读第三句)小燕子一次比一次仔细,一次比一次说得好,难怪妈妈高兴地夸它。(出示齐读:你一次比一次有进步!)。

  【设计意图:通过第一个感叹号句子的指导,让学生了解感叹句,学会有感情地朗读感叹句,然后通过自学、自读读好其它句子,让学生充分感受到句子中蕴含的情感,受到感染。】

  师:好了,小朋友们,这是小燕子和妈妈的全部对话。现在我来当燕子妈妈,你们就是我的小燕子,来读读课文好不好?(师生分角色朗读课文)

  师:孩子们,你们走进小燕子的心里去了,所以读得这么好!想不想当一回燕妈妈呢?

  生:想!

  师:好,我是你们的燕宝宝,你们可要当好这个妈妈啊(读)

  师:你们读得这么好,真正的燕妈妈和小燕子听了可高兴了。他们还想听你们读,你们愿意读给他们听吗?这回老师不参加了,男同学当燕妈妈,女同学当能干的小燕子,比一比谁读得好!

  师:都这么好!换过来,女生当燕妈妈,男生当小燕子……

  师:燕子妈妈和小燕子夸你们一次比一次有进步!

  师:小朋友们,在燕子妈妈耐心的鼓励下,小燕子学会了仔细观察,发现了冬瓜和茄子的不同(指板书)。现在我们来挑战一下小燕子,再到菜园仔细看一看,冬瓜和茄子还有什么不一样?(出示图让学生观察)

  生:冬瓜长在地上,茄子是挂在枝上的。

  生:冬瓜是粗的,茄子是细的。

  师:你们可真了不起,和小燕子一样,也学会了——仔细观察(指板书),而且一次比一次有进步(指板书)

  师:就要与燕子妈妈和小燕子说再见了。你们表现这么好,小燕子有点不服气了,想出一道题考考大家。你们敢不敢?它把自己的小故事缩成了一小段话,小燕子说,生字宝宝都在里面。如果你们能读上来,他就承认你们是最聪明最能干的。(出示:

  有一天,燕子妈妈让小燕子到菜园里仔细看看,冬瓜和茄子不什么不一样。小燕子把自己的发现告诉了妈妈。妈妈夸它说得对,一次比一次有进步。【生字变色】)

  师:赶紧先自己读一读,准备准备,难读的地方多读几遍。

  师:来,咱们一起读读试试。

  【设计意图:,既是对生字的巩固,又是对概括课文的一个渗透。】

  师:老师发现有一个生字宝宝藏起来了。“再去看看”的“再”这里有没有。我们从生字卡片里把它打出来好吗?如果不是“再”字,你就干脆响亮地读出来……。

  师:它终于出来了。原来小燕子和妈妈要回家了,想和我们说再见呢,小燕子说你们和它一样聪明能干。咱们也和燕子妈妈和小燕子说再见吧(出示词语“再见”)。向后转,向听课的老师说声再见!

  【设计意图:在趣味中再次巩固生字,最后一个“再见”让学生在不知不觉中又学会了运用。】

【《一次比一次有进步》的课堂实录】相关文章:

一次比一次有进步教学设计04-05

《一次比一次有进步》教学设计07-11

一次比一次有进步教学设计04-14

《一次比一次有进步》的优秀教学设计07-04

《一次比一次有进步》评课稿03-31

《一次比一次有进步》的课堂教学设计07-04

《一次比一次有进步》语文教学设计06-17

一次比一次有进步教学设计(15篇)06-10

一次比一次有进步教学设计14篇06-11

一次比一次有进步教学设计15篇06-07